根部的生長素在單側(cè)光照射下會向背光一側(cè)運輸,如圖為研究單側(cè)光的光照強度與根彎曲角度關(guān)系的實驗裝置和實驗結(jié)果.下列說法正確的是( 。
A、根部的彎曲角度隨著光照強度的增強不斷增大
B、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性
C、單側(cè)光照強度越強,背光側(cè)的生長素促進作用越強
D、該實驗表明光照影響了根部生長素極性運輸?shù)姆较?/span>
考點:生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況,生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:分析題干和題圖可知,根部的生長素在單側(cè)光照射下會向背光一側(cè)運輸,生長素在背光側(cè)分布多.
由于根對生長素較敏感,背光側(cè)生長素分布多抑制根生長,向光側(cè)分布少促進生長,結(jié)果植物根背光生長;并隨光照強度增加背光側(cè)生長素濃度增加,抑制作用增強,根背光生長彎曲的角度越大.
解答: 解:A、由圖示可知在一定的光照強范圍內(nèi)隨光照強度的增加,彎曲度增加,A錯誤;
B、單側(cè)光照條件下,背光側(cè)生長素濃度高抑制生長,向光側(cè)生長素濃度低,促進生長,因此可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性,B正確;
C、單側(cè)光照強度越強,彎曲角度越大,說明背光側(cè)的生長素抑制作用越強,C錯誤;
D、該實驗只能證明在單側(cè)光照影響了根部生長素橫向運輸,未能證明影響極性運輸,D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查了生長素的兩重性方面的知識,意在考查考生的識圖能力、分析能力和理解能力,難度適中.分析題圖是解題的突破口,單側(cè)光照對生長素分布的影響、植物不同器官對生長素的敏感性不同、生長素作用的兩重性的綜合理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示胰液分泌調(diào)節(jié)的部分過程.請回答下列問題:

(1)鹽酸刺激
 
,從而使其分泌
 
,經(jīng)
 
傳送至胰腺,促使其分泌胰液.表明機體通過
 
方式調(diào)節(jié)胰液的分泌.
(2)圖示中反射弧的效應(yīng)器為
 
.表明機體還可通過
 
方式調(diào)節(jié)胰液的分泌.
(3)研究者又進一步研究刺激迷走神經(jīng)、注射不同劑量促胰液素對胰液分泌量的效應(yīng),結(jié)果如表.
處理方式 時間/劑量 分泌量    
(滴/15min)
時間/劑量 分泌量     
(滴/15min)
時間/劑量 分泌量     
(滴/15min)
刺激迷走神經(jīng) 3min 8 3min 8 3min 8
注射促胰液素 1mg 11 2mg 37 3mg 62
刺激迷走神經(jīng)同時注射促胰液素 3min和1mg 43 3min和2mg 88 3min和3mg 120
由表中數(shù)據(jù)可知,單獨刺激迷走神經(jīng)或注射促胰液素與二者同時作用相比,
 
對胰腺分泌胰液的促進作用更顯著,表明調(diào)節(jié)胰液分泌的兩種方式具有
 
作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物根部的生長素在單側(cè)光照射下會向背光一側(cè)運輸,圖示為研究單側(cè)光的光照強度與根彎曲角度關(guān)系的實驗裝置和實驗結(jié)果.下列有關(guān)說法錯誤的是( 。
A、單側(cè)光照強度越強,根部生長素向背光一側(cè)運輸?shù)脑蕉?/span>
B、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性
C、單側(cè)光照強度越強,向光側(cè)的生長素促進作用越強
D、根背光彎曲生長是環(huán)境影響基因組程序性表達的結(jié)果

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于孟德爾遺傳規(guī)律的得出過程,說法錯誤的是( 。
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點是孟德爾雜交實驗獲得成功的原因之一
B、統(tǒng)計學(xué)方法的使用有助于孟德爾總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律
C、進行測交實驗是為了對提出的假說進行驗證
D、假說中具有不同基因型的配子之間隨機結(jié)合,體現(xiàn)了自由組合定律的實質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞生命活動所需能量主要是由什么物質(zhì)氧化分解供給的( 。
A、核糖和脫氧核糖
B、葡萄糖
C、蔗糖和乳糖
D、淀粉和肝糖原

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)如圖所作的敘述,正確的是(  )
A、若甲圖正常分裂結(jié)束后,A與a、B與b都會隨同源染色體分離而分離
B、乙圖狀態(tài)下的細胞含有4個染色體組,其中2和3所在的染色體可組成一個染色體組
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結(jié)合,則該片段為基因的編碼區(qū)
D、丁圖可以表示人體經(jīng)抗原刺激后,體內(nèi)抗體量隨時間的變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

不同種類的生物在不同的條件下,呼吸作用方式不同.若分解底物是葡萄糖,則下列對呼吸作用方式的判斷不正確的是( 。
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細胞只進行無氧呼吸
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細胞既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細胞只進行有氧呼吸
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說明該細胞已經(jīng)死亡

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科目:高中生物 來源: 題型:

免疫是機體的一種保護性生理機能,機體通過免疫可以識別“自己”排除“非己”,下列關(guān)于免疫過程的說法錯誤的是(  )
A、在體液免疫中,T細胞的作用是接受吞噬細胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子
B、在細胞免疫中,效應(yīng)T細胞使靶細胞裂解死亡,清除靶細胞的過程屬于細胞凋亡
C、吞噬細胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用
D、二次免疫的特點是發(fā)作迅速,反應(yīng)強烈,消退較快

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科目:高中生物 來源: 題型:

某雙鏈DNA分子含m對堿基,其中腺嘌呤有A個.該DNA在無差錯連續(xù)復(fù)制時,對所需的胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目的敘述,不正確的是( 。
A、在第一次復(fù)制時,需要(m-A)個
B、在第二次復(fù)制時,需要2(m-A)個
C、完成n次復(fù)制后,共需要2n-1(m-A)個
D、不論復(fù)制多少次,所需胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目一定等于所需鳥嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目

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