下列生物的遺傳不能用基因的分離定律和自由組合定律解釋的是（　　）
A、人類B、玉米C、藍(lán)藻D、大豆
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：孟德?tīng)栠z傳規(guī)律包括基因的分離定律和自由組合定律，適用于真核生物，發(fā)生于減數(shù)第一次分裂的后期，同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合．
解答： 解：孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律只適用于真核生物，包括是基因的分離定律和基因的自由組合定律，指的是在減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合．所以必須是真核生物，有染色體且要成對(duì)，而且還有能進(jìn)行有性生殖的生物．題目中的水稻、都西瓜好玉米豆是真核生物，可以進(jìn)行有性生殖，所以都適用；
藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有染色體，只有一閉合環(huán)狀DNA，不能進(jìn)行有性生殖，也就沒(méi)有染色體的分離和自由組合，所以其遺傳不能用基因的分離定律和自由組合定律解釋；而人類、玉米和大豆都是真核生物，能進(jìn)行有性生殖，所以其遺傳都能用基因的分離定律和自由組合定律解釋．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解程度、獲取信息和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某動(dòng)物細(xì)胞分裂不同時(shí)期的甸條染色體DNA含暈變化的關(guān)系，圖2表示該動(dòng)物細(xì)胞分裂的示意圖，據(jù)圖冋答：

（1）圖1中CD段形成的原因是
 
，圖2中
 
細(xì)胞處于圖1的BC段．
（2）圖2中含同源染色體的細(xì)胞是
 
，丙細(xì)胞含
 
個(gè)染色體組．
（3）該動(dòng)物的性別是
 
，其生殖細(xì)胞中含
 
條染色體．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某二倍體植株花藥中未成熟的花粉在適宜培養(yǎng)基上形成完整植株的過(guò)程．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、過(guò)程①②表示脫分化，過(guò)程③表示再分化
B、過(guò)程①②需要照光
C、過(guò)程①②③說(shuō)明花粉細(xì)胞具有全能性
D、通過(guò)過(guò)程③獲得的完整植株自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，他們的雙親中都有一個(gè)白化病患者，預(yù)計(jì)他們生育一個(gè)白化病孩子的幾率是（　�。�
A、25%B、12.5%
C、75%D、50%

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米葉片葉綠素的合成受其7號(hào)染色體上一對(duì)等位基因（A、a）的控制，同時(shí)也受光照的影響．在玉米植株中，基因型為AA的植株，在正常光照下葉片呈深綠色，遮光條件下呈黃色；基因型為Aa的植株，在正常光照下葉片呈淺綠色，遮光條件下呈黃色；基因型為aa的植株，在正常光照和遮光下葉片均呈黃色，會(huì)在幼苗期后死亡．
（1）上述資料表明：
 
調(diào)控著生物的性狀．
（2）若要驗(yàn)證玉米葉片葉綠素的合成受核基因控制，與細(xì)胞質(zhì)基因無(wú)關(guān)，應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)方法是
 
（填“自交”、“測(cè)交”或“正反交”）．
（3）正常光照下，在淺綠色植株體內(nèi)某些正常細(xì)胞中含有2個(gè)A基因，原因是
 
；正常光照下，讓一批淺綠色植株（P）相互授粉得到F1，F(xiàn)1植株隨機(jī)交配得到F2，則在F2代成熟植株中a基因頻率為
 
．
（4）現(xiàn)有一淺綠色突變體成熟植株甲，其體細(xì)胞（如圖）中一條7號(hào)染色體的片段m發(fā)生缺失，記為q；另一條正常的7號(hào)染色體記為p．已知植株甲的A、a基因都不在片段m上，且片段m缺失的花粉會(huì)失去受精活力，為進(jìn)一步確定植株甲的基因色體A、a在染色體p、q上的分布，在正常光照下將植株甲進(jìn)行自交得到F1，待F1長(zhǎng)成成熟植株后，觀察并統(tǒng)計(jì)F1表現(xiàn)型及比例．
①若F1
，則植株甲體細(xì)胞中基因A位于q上，基因a位于p上．
②若F1
，則植株甲體細(xì)胞中基因A位于p上，基因a位于q上．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖；圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖．（圖中a～e代表過(guò)程，A～C代表能量）．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）草原群落中的碳元素進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的途徑是
 
（填圖中字母），能量進(jìn)入群落的途徑是
 
（填圖中字母）．
（2）某時(shí)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該草原鼠種群的年齡組成如圖丙，該鼠種群數(shù)量變動(dòng)趨勢(shì)是
 
，該變動(dòng)將直接導(dǎo)致
 
，使草原生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞．
（3）圖乙中的A表示鼠同化的總能量，B的含義為
 
；B的能量除圖中所示去路外，還有一部分
是
 
．
（4）為緩解人口增長(zhǎng)帶來(lái)的世界性糧食緊張狀況，人類可以適當(dāng)改變膳食結(jié)構(gòu)，若將（草食）動(dòng)物性與植物性食物的比例由2：1調(diào)整為1：9，地球可供養(yǎng)的人口數(shù)量是原來(lái)的
 
倍．（能量傳遞效率按10%計(jì)算，結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字）

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，①②③④代表生理過(guò)程．下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、圖中屬于生物群落的是A、B、C、D
B、若火山爆發(fā)將上述生態(tài)系統(tǒng)毀滅，在火山巖上發(fā)生的群落演替類型屬于初生演替
C、此圖示可以表示該生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程
D、若C的食物中D占
1
4
，假設(shè)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%，要使C體重增加l0kg，至少需要A為325kg

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，回答下列問(wèn)題．
若培養(yǎng)芽孢菌，配制固體培養(yǎng)基的基本步驟是：
稱量→溶化→
 
→
 
→加棉塞→包扎．
若檢驗(yàn)自來(lái)水中的大腸桿菌是否超標(biāo)，需在培養(yǎng)基中加入
 
；若將農(nóng)田土壤表層中的圃褐固氮菌與其他細(xì)菌分離出來(lái)，則需要在
 
的培養(yǎng)基上培養(yǎng)．按照培養(yǎng)基的用途劃分，前者屬于
 
培養(yǎng)基，后者屬于
 
培養(yǎng)基．
在細(xì)菌的培養(yǎng)過(guò)程中，將培養(yǎng)基分裝到試管中的高度約為試管高度的X；加棉塞時(shí)，棉塞在試管口內(nèi)的長(zhǎng)度是棉塞長(zhǎng)度的Y；將培養(yǎng)基擱置斜面時(shí)斜面長(zhǎng)度最多是試管長(zhǎng)度的Z．則X、Y、Z對(duì)應(yīng)的比值依次是
 
．
下表是木屑培養(yǎng)基各成分所占比例：
成分木屑米糠石膏粉蔗糖
比例78%20%1%1%
此培養(yǎng)基加水后可用于平菇的培養(yǎng)，用簡(jiǎn)易的方法對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌時(shí)，要重復(fù) 2?3次，其主要目的是有利于徹底殺滅萌發(fā)的
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)囊泡運(yùn)輸（如分泌蛋白形成）的調(diào)控機(jī)制，敘述不正確的是（　　）
A、高爾基體在囊泡運(yùn)輸過(guò)程中起著交通樞紐作用
B、囊泡運(yùn)輸依賴膜的流動(dòng)性且不消耗能量
C、通過(guò)囊泡能實(shí)現(xiàn)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜的成分向細(xì)胞膜轉(zhuǎn)移
D、蛋白質(zhì)類激素經(jīng)囊泡運(yùn)輸并分泌到細(xì)胞外

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案