一植株的不同器官或同一器官不同部位生長(zhǎng)素濃度往往不同．甲圖是一株盆載植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)．據(jù)圖回答下列問(wèn)題（要求：用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度）：

（1）乙圖
 
點(diǎn)濃度可以表示甲圖①處頂芽生長(zhǎng)素濃度，②處側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的原因是
 
，
（2）將該植物較長(zhǎng)時(shí)間置于右側(cè)光照射下，乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示③側(cè)生長(zhǎng)素濃度；
 
點(diǎn)表示④側(cè)生長(zhǎng)素濃度．此時(shí)，植物莖將
 
生長(zhǎng)．
（3）將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間，可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度．表示⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度，因此根將
 
生長(zhǎng)．這種現(xiàn)象說(shuō)明了生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出
 
的特點(diǎn)．
（4）如圖丙是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示根近地側(cè)的是
 
，莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是
 
．
（5）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．此人所做實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：生長(zhǎng)素作用具有兩重性，較低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，植物個(gè)的向地生長(zhǎng)和頂端優(yōu)勢(shì)是生長(zhǎng)素作用兩重性的重要體現(xiàn)；植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，植物的根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性依次降低．
植物向光生長(zhǎng)的原因是單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，長(zhǎng)得快，向光側(cè)分布少，長(zhǎng)得慢．
解答： 解：（1）根據(jù)甲圖所示，①表示頂芽，②表示側(cè)芽，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，在側(cè)芽部位積累．頂芽處生長(zhǎng)素濃度處于促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，乙圖中b、d兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度處于該范圍內(nèi)；側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，乙圖中f點(diǎn)濃度處于抑制生長(zhǎng)范圍內(nèi)，所以導(dǎo)致植物具有頂端優(yōu)勢(shì)，解除方法是去除頂芽，這樣側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于10-6mol?L-1．
（2）植物在單側(cè)光照射下，引起頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素向背光側(cè)橫向運(yùn)輸，造成向光側(cè)濃度低于背光側(cè)濃度，所以③側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于④側(cè)，促進(jìn)程度大，③側(cè)生長(zhǎng)素濃度可處于g或k點(diǎn)，④側(cè)濃度小于③側(cè)，可處于c點(diǎn)，此時(shí)植物的莖向光彎曲生長(zhǎng)．
（3）當(dāng)植物水平放置時(shí)，由于受到重力作用，近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度，近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)莖生長(zhǎng)，抑制根的生長(zhǎng)，遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)莖生長(zhǎng)，但促進(jìn)程度小，同時(shí)也促進(jìn)根生長(zhǎng)，所以⑦側(cè)可用e點(diǎn)表示，⑧側(cè)用a表示，所以根向重力彎曲生長(zhǎng)；⑤側(cè)可用g或k表示，為促進(jìn)生長(zhǎng)，且生長(zhǎng)快于⑥側(cè)，故背地生長(zhǎng)．
（4）由于根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，因此近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高抑制根生長(zhǎng)，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度需要的時(shí)間長(zhǎng)，為圖中B點(diǎn)；莖對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，由于近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高生長(zhǎng)快，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所用時(shí)間短，遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度低，促進(jìn)作用弱，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度需要的時(shí)間長(zhǎng)，即圖中C點(diǎn)．
（5）該實(shí)驗(yàn)的自變量是生長(zhǎng)素濃度，因變量是乙烯濃度．
故答案為：
（1）b或d　　頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽抑制了側(cè)芽生長(zhǎng)　
（2）g或k　c　　向光彎曲生長(zhǎng)
（3）e　　　a　向重力彎曲  兩重性
（4）B  C 
（5）生長(zhǎng)素濃度　乙烯濃度及根尖生長(zhǎng)情況
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素生理作用的兩重性，意在考查考生的識(shí)圖能力和分析能力，要求考生能夠識(shí)記植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同；能夠分析植物向光性的原因；能夠運(yùn)用植物生長(zhǎng)素的作用、生長(zhǎng)素作用兩重性的特點(diǎn)和植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同解釋生物現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有陽(yáng)生和陰生植物兩種．從這兩種植物上各取一片彼此相似葉片，分別放在兩個(gè)透明盒子中．在適宜溫度條件下，逐漸增加光照強(qiáng)度，測(cè)定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
光強(qiáng)（μmol光子/m2?s）0102550100250500600
放氧速率
（μmolO2/m2?s）		葉片A-20-10-5-15152830
葉片B-2-0.51.536101211
A、由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè)，取自陽(yáng)生植物的葉片是A
B、光照強(qiáng)度直接影響光反應(yīng)中〔H〕、ATP的生成
C、光照強(qiáng)度為50μmol光子/m2?s時(shí)，葉片B產(chǎn)生的氧氣大于葉片A
D、光照強(qiáng)度＞600μmol光子/m2?s時(shí)，葉片A放氧速率主要被CO2濃度限制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)于一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
B、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)保持動(dòng)態(tài)平衡
C、植物與動(dòng)物的數(shù)量相等
D、生物成分之間相互制約、相互協(xié)調(diào)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系圖，b代表的成分是（圖中“→”代表能量流動(dòng)的方向）（　　）
A、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者
C、分解者D、不能確定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因興奮劑就是給運(yùn)動(dòng)員注入新的基因，用改變基因的方式來(lái)改善運(yùn)動(dòng)員的耐力等多種運(yùn)動(dòng)能力，以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，基因興奮劑很難檢測(cè)，反興奮劑工作在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上成為焦點(diǎn)．“給運(yùn)動(dòng)員注入新的基因”的方式屬于（　�。�
A、基因突變B、染色體畸變
C、基因重組D、基因互換

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一單基因遺傳病家庭，女兒患病，其父母和弟弟的表現(xiàn)型均正常．
（1）根據(jù)家族病史，該病的遺傳方式是
 
；母親的基因型（用A、a表示）
 
；若弟弟與人群中表現(xiàn)型正常的女性結(jié)婚，其子女患該病的概率為
 
（假設(shè)人群中致病基因頻率為
1
10
，結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示）．
（2）檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，正常人體中的一種多肽鏈（由146個(gè)氨基酸組成）在患者體內(nèi)為僅含45個(gè)氨基酸的異常多肽鏈．異常多肽鏈產(chǎn)生的根本原因是
 
，由此導(dǎo)致正常mRNA第
 
密碼子變?yōu)榻K止密碼子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列細(xì)胞及其相關(guān)生理活動(dòng)的問(wèn)題．
蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者．如圖為某些蛋白質(zhì)在真核細(xì)胞內(nèi)合成的模式圖，其中①～⑦表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì)．

（1）結(jié)構(gòu)②為
 
，它在
 
中合成．
（2）③上合成的蛋白質(zhì)不能穿過(guò)
 
，進(jìn)入細(xì)胞核，表明這種現(xiàn)象具有
 
性．
（3）若合成的是胰島素，具有生物活性的胰島素產(chǎn)生于
 
（填圖中序號(hào)），胰島素分泌出細(xì)胞通過(guò)
 
層膜．
（4）胰島素合成后隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合，進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝，這是⑤完成
 
功能的基礎(chǔ)．
（5）研究人員用含3H的標(biāo)記的亮氨酸營(yíng)養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)某哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞，觀察相應(yīng)的變化．可能出現(xiàn)的結(jié)果有
 
（多選）
A．細(xì)胞核內(nèi)不出現(xiàn)3H標(biāo)記
B．③是首先觀察到3H標(biāo)記的細(xì)胞器
C．培養(yǎng)一段時(shí)間后，⑤上一定能觀察到3H標(biāo)記
D．若能在④上觀察到3H標(biāo)記，表示可能有分泌蛋白合成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)中，對(duì)1～4號(hào)試管進(jìn)行了如下處理，據(jù)表回答：
條件1號(hào)試管2號(hào)試管3號(hào)試管4號(hào)試管
3%過(guò)氧化氫溶液/mL2222
溫度/℃室溫90℃室溫室溫
3.5%FeCl3溶液//2滴/
肝臟研磨液///2滴
（1）1號(hào)、2號(hào)試管相比，
 
是實(shí)驗(yàn)組，自變量是
 
，因變量是
 
．
（2）1號(hào)、3號(hào)相比，
 
是實(shí)驗(yàn)組；3號(hào)、4號(hào)相比，實(shí)驗(yàn)組是
 
．
（3）3號(hào)和4號(hào)未經(jīng)加熱，也有大量的氣泡產(chǎn)生，這說(shuō)明
 
．
（4）本實(shí)驗(yàn)對(duì)肝臟進(jìn)行研磨的目的是什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中②、③代表的液體依次是
 
、
 
．
（2）此圖表示細(xì)胞與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，其中②滲透壓的大小主要與的含量有關(guān)．
（3）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種．以氧氣為例，氧從血液進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是
 
；紅細(xì)胞所攜帶的氧氣至少需要經(jīng)過(guò)
 
層生物膜才能被組織細(xì)胞①利用，氧氣主要參與有氧呼吸的第
 
階段．
（4）一般情況下，②與③成分上的主要區(qū)別是
 
．
（5）②中的化學(xué)組成中有HCO
 
-
3
、HPO
 
2-
4
等物質(zhì)，它們對(duì)于維持
 
的穩(wěn)定有重要意義．

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同步練習(xí)冊(cè)答案