A、與單作相比,間作時(shí)兩種植物的呼吸強(qiáng)度均受到影響 |
B、與單作相比,間作時(shí)兩種植物光合作用的光飽和點(diǎn)均增大 |
C、間作雖然提高了桑樹的光合速率但降低了大豆的光合速率 |
D、大豆植株開始積累有機(jī)物時(shí)的最低光照強(qiáng)度單作大于間作 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、有氧呼吸產(chǎn)生的CO2中的O全部來自C6H12O6 |
B、人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),產(chǎn)生的CO2來自有氧呼吸和無氧呼吸 |
C、有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是由丙酮酸進(jìn)一步分解產(chǎn)生的 |
D、為降低有機(jī)物消耗,應(yīng)將蘋果置于低溫、無氧環(huán)境中儲(chǔ)存 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、染色體進(jìn)行復(fù)制 |
B、同源染色體進(jìn)行聯(lián)會(huì) |
C、染色體的著絲點(diǎn)排列于赤道板上 |
D、著絲點(diǎn)斷裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、加入某藥物后,溶液中24Na的量不再增加 |
B、加入ATP后,細(xì)胞中24Na的量增加 |
C、神經(jīng)纖維排出24Na需要消耗ATP |
D、“某藥物”的作用機(jī)理是抑制細(xì)胞中的呼吸作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、6,0,2 |
B、2,0,6 |
C、2,4,2 |
D、0,2,6 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、此圖細(xì)胞不可能是藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞 |
B、根據(jù)此圖有細(xì)胞壁、大液泡、葉綠體可判斷為植物細(xì)胞 |
C、若此圖表示洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞,則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是2、9 |
D、此圖若表示動(dòng)物的肝細(xì)胞,則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)為1、2、5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA分子復(fù)制 |
B、出現(xiàn)染色體 |
C、著絲點(diǎn)分裂 |
D、形成細(xì)胞板 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、多數(shù)土壤動(dòng)物適于用標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查 |
B、豐富度的統(tǒng)計(jì)方法有記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法 |
C、利用小動(dòng)物的趨光趨熱性,可用帶燈罩的熱光源裝置收集土樣中的小動(dòng)物 |
D、無法知道名稱,肉眼難以識(shí)別的小動(dòng)物不能忽略不計(jì) |
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