在某二倍體作物育種時，將①、②兩個植株雜交得到③，將③再做如圖所示處理．下列分析錯誤的是（　　）
A、③→④過程一定發(fā)生了非同源染色體上非等位基因的自由組合
B、在③→⑧的育種過程中所依據(jù)的遺傳學(xué)原理是染色體變異
C、⑧植株不能產(chǎn)生后代的原因是減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會紊亂
D、③→⑨過程為單倍體育種，⑨植株自交后代不會發(fā)生性狀分離
考點：生物變異的應(yīng)用
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：③④表示誘變育種，③⑤⑩表示雜交育種，③⑥表示多倍體育種，③⑦⑨表示單倍體育種．明確知識點，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，分析題圖，結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、由③到④過程是誘變育種，會發(fā)生基因突變，A錯誤；
B、由于⑥植株是多倍體，所以由⑤和⑥雜交得到⑧的育種過程中，遵循的主要原理是染色體數(shù)目變異，B正確；
C、⑧植株是三倍體，其不能產(chǎn)生后代的原因是減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子，C正確；
D、③→⑨過程為單倍體育種，⑨植株為純合體，其自交后代不會發(fā)生性狀分離，D正確．
故選：A．
點評：育種實際上是對遺傳基本規(guī)律和變異知識的應(yīng)用，考試中常以某一作物育種為背景，綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系，這部分需要重點記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖，數(shù)字代表能量數(shù)值，單位是J/（cm2?y），請回答下列問題．
（1）以上生態(tài)系統(tǒng)成分中不屬于生物群落的是
 
（用字母回答），以上過程直接揭示了生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是
 
．
（2）向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有
 
．
（3）若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/（cm2?y），則B捕食A的過程中能量傳遞效率為
 
；B固定的能量中用于自身生長發(fā)育繁殖的能量
 
J/（cm2?y）．
（4）田間管理除草、除蟲可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，從能量流動的角度分析提高產(chǎn)量的原因是
 
．
（5）當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時，生物C的種群數(shù)量短時間的變化為
 
．
（6）此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后發(fā)生的演替是
 
，在此過程中其恢復(fù)力穩(wěn)定性將
 
．寫出該系統(tǒng)的一條食物鏈
 
．（用圖中字母表示）

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列免疫反應(yīng)中，屬于體液免疫反應(yīng)的是（　�。�
A、體液中的吞噬細(xì)胞吞噬病原體
B、免疫球蛋白與病菌結(jié)合抑制病菌繁殖
C、體液中的可溶性免疫活性物質(zhì)干擾素抵抗病毒感染
D、眼淚中的溶菌酶可破壞侵入人體的細(xì)菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下是測量神經(jīng)纖維膜電位變化情況的示意圖，相關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、圖甲中指針偏轉(zhuǎn)說明膜內(nèi)外電位不同，測出的是動作電位
B、圖甲中的膜內(nèi)外電位不同，主要是由于K+外流形成的
C、圖乙中刺激神經(jīng)纖維會引起指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
D、圖乙中產(chǎn)生的興奮會以局部電流的形式向兩側(cè)快速傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示將人的生長激素基因?qū)雱游锛?xì)胞內(nèi)獲取生長激素的過程，下列說法錯誤的是（　�。�
A、①表示轉(zhuǎn)錄過程，其模板是mRNA
B、②中若出現(xiàn)接觸抑制可用胰蛋白酶處理
C、上述結(jié)果說明人和動物共用一套遺傳密碼
D、切割質(zhì)粒和含有目的基因的DNA片段可用同種限制酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞增殖的敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞癌變后細(xì)胞代謝加強，細(xì)胞周期變長
B、減數(shù)分裂過程中同源染色體的非姐妹染色單體通過交叉導(dǎo)致片段交換
C、細(xì)胞分裂包括細(xì)胞核的分裂和細(xì)胞質(zhì)的分裂
D、減數(shù)分裂前的間期染色體經(jīng)過復(fù)制數(shù)目加倍

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是二倍體生物某細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，該細(xì)胞（　�。�
A、處于有絲分裂中期
B、含有一個基因組
C、中央將會出現(xiàn)細(xì)胞板
D、可能是次級精母細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是探究不同濃度的重鉻酸鉀溶液對大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的影響時所繪制出的曲線圖（細(xì)胞有絲分裂指數(shù)=分裂期的細(xì)胞總數(shù)/總細(xì)胞數(shù)）．下列敘述不正確的是（　�。�
A、實驗過程中需設(shè)置用蒸餾水處理的一組作為對照實驗
B、鏡檢計數(shù)時應(yīng)統(tǒng)計總細(xì)胞數(shù)和分裂期的細(xì)胞數(shù)
C、對大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂起促進(jìn)作用的最適重鉻酸鉀濃度為25.0mg/L
D、重鉻酸鉀溶液對根尖有絲分裂的抑制作用僅與其濃度有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是某同學(xué)設(shè)計的“探究溫度是否影響酶的活性”的實驗．
（一）實驗假設(shè)：溫度會影響酶的活性．
（二）材料用具：小燒杯、試管、淀粉、碘液、水浴鍋、冰箱、蒸餾水、清水．
（三）實驗步驟：
①用淀粉和蒸餾水，在燒杯中制備多于6mL的可溶性淀粉溶液；
②取唾液若干，并用蒸餾水適當(dāng)稀釋后備用；
③取3支度管，分別編為1號、2號、3號，各加入2mL可溶性淀粉溶液；
④將1號、2號、3號試管分別放入37℃的溫水、沸水、冰塊的環(huán)境中10min（水浴鍋內(nèi)加清水，然后加熱到需要的溫度；冰塊可用清水放于冰箱中制備）；
⑤向3支試管中分別加入
 
，搖勻后放置5min；
⑥
 
．
（1）請在上面的空白處，補全實驗步驟．
（2）步驟④與步驟⑤能否調(diào)換順序？請說明理由．
 

（3）在此實驗中，因變量通常用碘液檢測，碘液檢測的是底物還是產(chǎn)物？
 
．該實驗中一般不用斐林試劑檢測，是因為斐林試劑的檢測需要
 
條件，這將干擾實驗的自變量，對實驗結(jié)果造成影響．

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同步練習(xí)冊答案