在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中都可能發(fā)生的是（　�。�
A、基因突變
B、基因重組
C、非姐妹染色單體交叉互換
D、染色體結(jié)構(gòu)變異
考點(diǎn)：基因突變的特征,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),細(xì)胞的減數(shù)分裂,基因重組及其意義,染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題：
分析：基因突變發(fā)生在DNA復(fù)制時(shí)，有絲分裂和減數(shù)分裂過程中均有可能發(fā)生；
基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期或后期；
染色體變異分染色體數(shù)目和染色體結(jié)構(gòu)的變異，有絲分裂和減數(shù)分裂過程中均有可能發(fā)生．
解答： 解：A、DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因突變，由于有絲分裂和減數(shù)分裂過程中均有DNA的復(fù)制，故都可能發(fā)生，A正確；
B、基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂時(shí)，有絲分裂無同源染色體的分離和自由組合，也沒有交叉互換，B錯(cuò)誤；
C、同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂，C錯(cuò)誤；
D、染色體結(jié)構(gòu)的變異在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中均有可能發(fā)生，D正確．
故選：AD．
點(diǎn)評：本題考查基因突變的特征、細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)、細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因重組及其意義、染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

 如圖為豌豆的一對相對性狀遺傳實(shí)驗(yàn)過程圖解，請仔細(xì)閱圖后回答下列問題：
（1）該實(shí)驗(yàn)的親本中，父本是
 
，母本是
 
．在此實(shí)驗(yàn)中用作親本的兩株豌豆必須是
 
種．
（2）操作①叫
 
；操作②叫
 
，此處理必須用紙袋對母本進(jìn)行
 
，其目的是
 
．
（3）紅花（A）對白花（a）為顯性，則雜合種子種下去后，長出的豌豆植株開的花為
 
色．
（4）若用兩對相對性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在兩對基因自由組合的情況下，F(xiàn)1自交后代的性狀分離比是12：3：1，那么F1測交后代的性狀分離比是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

能在細(xì)胞分裂間期起作用的措施是（　�。�
①農(nóng)作物的誘變育種�、谟们锼伤厥谷旧w數(shù)目加倍�、勰[瘤的治療�、軉伪扼w育種．
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

大腸桿菌的一種質(zhì)粒僅含某限制酶的一個(gè)識(shí)別序列，就位于該質(zhì)粒的lacZ基因中．lacZ基因可表達(dá)出半乳糖苷酶．當(dāng)培養(yǎng)基中含有兩種物質(zhì)I和X時(shí)，X便會(huì)被半乳糖苷酶水解成藍(lán)色，大腸桿菌將長成藍(lán)色菌落．但在lacZ基因中插入外源基因，帶有該種質(zhì)粒的大腸桿菌便不能表達(dá)半乳糖苷酶，培養(yǎng)基中的X不會(huì)被水解成藍(lán)色，大腸桿菌將長成白色菌落．如圖是利用lacZ基因的插入失活、篩選出重組質(zhì)粒的示意圖．體外構(gòu)建的這種大腸桿菌質(zhì)粒還攜帶了氨芐青霉素抗性基因．據(jù)圖回答下列問題：
（1）作為受體，大腸桿菌應(yīng)
 
（填“含有”或“不含”）氨芐青霉素抗性基因，以方便篩選成功導(dǎo)入重組質(zhì)粒的受體大腸桿菌．取用氯化鈣溶液處理過的受體大腸桿菌，置于試管Ⅱ中，完成基因工程操作的步驟．
（2）圖中的選擇培養(yǎng)基中除含有大腸桿菌必需的葡萄糖、氮源、無機(jī)鹽、水、生長因子等營養(yǎng)物質(zhì)外，還應(yīng)加入
 
和氨芐青霉素等物質(zhì)，用以篩選導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的受體大腸桿菌．
（3）將上述處理后的大腸桿菌置于圖中選擇培養(yǎng)基上培養(yǎng)，以檢測受體大腸桿菌是否導(dǎo)入重組質(zhì)粒，請預(yù)測菌落的顏色，并分析結(jié)果：
①若長出藍(lán)色菌落，說明
 
．
②若長出白色菌落，說明
 
．
（4）若改用噬菌體為運(yùn)載體，科學(xué)家分別用32P、35S標(biāo)記噬菌體內(nèi)的目的基因、蛋白質(zhì)外殼，在圖中標(biāo)記元素32P、35S所在部位依次是
 
（填圖2中標(biāo)號(hào) ）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列選項(xiàng)中正確的是（　�。�
A、當(dāng)人體處于寒冷時(shí)，下丘腦冷覺感受器會(huì)興奮起來，從而使機(jī)體減少散熱量和增加產(chǎn)熱量，來維持人體溫的平衡
B、把青蛙和蛇從約2攝氏度的環(huán)境中移到5攝氏度的環(huán)境中，青蛙的耗氧量增加，蛇得耗氧量減少
C、決定反射活動(dòng)時(shí)間長短的主要因素是反射弧中的突觸數(shù)目的多少，突觸越多反應(yīng)越快
D、抗利尿激素產(chǎn)于下丘腦，由垂體儲(chǔ)存、釋放，作用于腎小管和集合管

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀測不同光照條件下生長的柑橘，結(jié)果見下表，請回答下列問題：
光照
強(qiáng)度		葉色平均葉面積（cm2）氣孔密度（個(gè)?mm-2）凈光合速率（μmolCO2?m-2?s-1）
強(qiáng)淺綠13.6（100%）826（100%）4.33（100%）
中綠20.3（149%）768（93%）4.17（96%）
弱深綠28.4（209%）752（91%）3.87（89%）
（注：括號(hào)內(nèi)的百分?jǐn)?shù)以強(qiáng)光照的數(shù)據(jù)作為參考）
（1）CO2以擴(kuò)散的方式進(jìn)入葉綠體后，與
 
結(jié)合而被固定，固定產(chǎn)物還原的過程中需要光反應(yīng)提供的
 
．
（2）在弱光下，柑橘通過
 
和
 
方式來吸收更多的光能，以適應(yīng)弱光環(huán)境．
（3）與弱光下相比，強(qiáng)光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)
 
，單位時(shí)間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量
 
．對強(qiáng)光下生長的柑橘適度遮陰，持續(xù)觀測葉色、葉面積和凈光合速率，這三個(gè)指標(biāo)中，最先發(fā)生改變的是
 
，最后發(fā)生改變的是
 
．
（4）將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時(shí)間后，單株鮮重和光合作用強(qiáng)度的變化如圖．據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強(qiáng)度的變化趨勢是
 
．單株鮮重在蔗糖濃度較高時(shí)會(huì)減小，從滲透作用的角度分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是
 
．據(jù)圖判斷，培養(yǎng)基中不含蔗糖時(shí)，試管苗光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量
 
（能、不能）滿足自身最佳生長的需要．
（5）據(jù)圖推測，若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應(yīng)
 
（降低，增加）培養(yǎng)基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)能力．

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為AaBb（兩對基因自由組合）的某種動(dòng)物，可以產(chǎn)生如圖中各種基因的子細(xì)胞．判斷下列敘述不正確的是（　�。�
A、在精巢中可同時(shí)找到AaBb、AB、Ab、aB基因型的細(xì)胞
B、過程③發(fā)生了基因突變
C、過程④發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中
D、過程②為有絲分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法，哪項(xiàng)與葉綠體進(jìn)行光合作用的功能無直接關(guān)系？（　�。�
A、葉綠體中具有由許多類囊體垛疊起來的基粒
B、葉綠體基質(zhì)中含有光合作用酶
C、葉綠體中含有少量的DNA和RNA
D、它的類囊體薄膜上含有光合作用色素

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示免疫調(diào)節(jié)中的某一過程，分析并回答下列問題．

（1）圖甲所示的是
 
免疫過程，a細(xì)胞的作用是
 
，e為
 
細(xì)胞．
（2）圖甲中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
．
（3）如果圖甲中所示的抗原為釀膿鏈球菌，當(dāng)人體通過免疫系統(tǒng)消滅該菌時(shí)，也會(huì)攻擊心臟瓣膜細(xì)胞，導(dǎo)致風(fēng)濕性心臟病，這屬于免疫失調(diào)中的
 
�。�
（4）圖乙細(xì)胞①為效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，靶細(xì)胞裂解后，抗原要靠
 
的進(jìn)一步清除，其化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（5）圖乙中的①可以由
 
增殖分化而來的．

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同步練習(xí)冊答案