如圖為某同學(xué)構(gòu)建的在晴朗白天植物的有氧呼吸過(guò)程圖,分析并回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)分析圖中數(shù)字代表的含義:
1-
 
;2-
 
;4-
 
;6-
 

(2)圖中的8代表能量,其中
 
(大量或少量)貯存在ATP中.
(3)物質(zhì)1→2的變化場(chǎng)所發(fā)生在
 
.催化反應(yīng)2→CO2的酶分布在
 

(4)圖中的物質(zhì)6來(lái)自于
 
(填“葉綠體”、“外界”或“葉綠體和外界”).
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:該圖表示有氧呼吸的過(guò)程,則1是葡萄糖,2是丙酮酸,4是反應(yīng)物水,6是氧氣,7是產(chǎn)物水,8是能量.據(jù)此答題.
解答: 解:(1)圖中數(shù)字代表的含義:1-葡萄糖、2-丙酮酸、4-H2O、6-氧氣(或O2).
(2)圖中的8代表能量,其中少量貯存在ATP中,大量以熱能形式散失.
(3)物質(zhì)1→2的變化為有氧呼吸的第一階段,發(fā)生場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);催化反應(yīng)2→CO2的過(guò)程為有氧呼吸的第二階段,所需酶分布在線(xiàn)粒體基質(zhì).
(4)圖中的物質(zhì)6是氧氣,由于晴朗白天植物的光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,所以氧氣來(lái)自于葉綠體.
故答案為:
(1)1--葡萄糖、2-丙酮酸、4--H2O、6-氧氣(或O2
(2)少量   
(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)     線(xiàn)粒體基質(zhì)      
(4)葉綠體
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸的具體過(guò)程和場(chǎng)所及能量變化,光合作用與呼吸作用的關(guān)系,分析題圖獲取信息是解題的突破口,把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離和計(jì)數(shù)”實(shí)驗(yàn)中,A同學(xué)從對(duì)應(yīng)106倍稀釋的培養(yǎng)基上篩選出大約300個(gè)菌落,而其他同學(xué)只選擇出大約50個(gè)菌落.下列不是產(chǎn)生A同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因( 。
A、沒(méi)有設(shè)置對(duì)照
B、培養(yǎng)基污染
C、土樣不同
D、培養(yǎng)基加了牛肉膏

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

囊性纖維病是一種致死性較高的常染色體隱性遺傳病,原因是正常基因中缺少了3 個(gè)堿基導(dǎo)致了其編碼的蛋白質(zhì)中1 個(gè)對(duì)應(yīng)氨基酸的缺失.對(duì)此分析正確的是( 。
A、基因中3個(gè)核苷酸的缺失屬于基因重組
B、蛋白質(zhì)中個(gè)別氨基酸的改變不會(huì)影響其功能
C、此病是赫爾希和蔡斯發(fā)現(xiàn)的
D、基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)控制生物體的性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)例能夠說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用的是( 。
A、手觸到燙水引起縮手反射
B、短期記憶的多次重復(fù)可形成長(zhǎng)期記憶
C、大腦皮層語(yǔ)言S區(qū)損傷,會(huì)導(dǎo)致人不能說(shuō)話(huà)
D、意識(shí)喪失的病人能排尿但不能控制,意識(shí)恢復(fù)后可控制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不是DNA分子復(fù)制特點(diǎn)的是( 。
A、邊解旋邊復(fù)制,半保留復(fù)制
B、遵循A與T、C與G的配對(duì)原則
C、雙螺旋結(jié)構(gòu)提供精確的模板
D、需要ATP和多種酶的參與

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,下列不屬于生物共同進(jìn)化實(shí)例的是( 。
A、獵豹捕食斑馬
B、某種長(zhǎng)有細(xì)長(zhǎng)花矩的蘭花和生有細(xì)長(zhǎng)口器專(zhuān)門(mén)為它傳粉的蛾
C、草原上狼的滅絕造成鹿的數(shù)量劇增
D、光合生物出現(xiàn)后,為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了前提條件

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

普通小麥的卵細(xì)胞中有三個(gè)染色體組.用這種小麥的體細(xì)胞、花粉分別進(jìn)行離體培養(yǎng),發(fā)育成的植株分別是(  )
A、六倍體、單倍體
B、六倍體、三倍體
C、二倍體、三倍體
D、二倍體、單倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體免疫部分過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)A的名稱(chēng)是
 
,它不僅可以裂解靶細(xì)胞,同時(shí)分泌
 

(2)B的名稱(chēng)是
 
,它的合成和分泌與
 
等細(xì)胞器有關(guān).
(3)圖中屬于體液免疫的是
 
,屬于細(xì)胞免疫的是
 

(4)當(dāng)同種抗原再次侵入機(jī)體時(shí),
 
會(huì)迅速增殖、分化,產(chǎn)生大量的漿細(xì)胞,進(jìn)而產(chǎn)生更多的抗體與抗原
 
從而發(fā)揮免疫效應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知雞的成熟紅細(xì)胞合成β珠蛋白,胰島細(xì)胞合成胰島素.用編碼上述兩種蛋白質(zhì)的基因作探針,分別對(duì)兩種細(xì)胞中提取的總DNA片段進(jìn)行雜交,結(jié)果顯示為實(shí)驗(yàn)一;分別對(duì)兩種細(xì)胞中提取的總RNA片段進(jìn)行雜交,結(jié)果顯示為實(shí)驗(yàn)二:
實(shí)驗(yàn)一   細(xì)胞總DNA實(shí)驗(yàn)二    細(xì)胞總RNA
成熟紅細(xì)胞胰島細(xì)胞成熟紅細(xì)胞胰島細(xì)胞
β珠蛋白基因+++
胰島素基因+++
注:+為陽(yáng)性結(jié)果;一為陰性結(jié)果
(1)實(shí)驗(yàn)一結(jié)果表明:
 
;實(shí)驗(yàn)二結(jié)果表明:
 

(2)試分析:成熟紅細(xì)胞合成β珠蛋白而不合成胰島素的原因是:
 

(3)在實(shí)驗(yàn)二的DNA分子探針雜交實(shí)驗(yàn)中堿基配對(duì)的原則是
 

(4)試判斷:合成蛋白質(zhì)的遺傳密碼是否在探針上,并說(shuō)明理由:
 

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