某生物研究小組對(duì)栽培在密閉玻璃室中的植物進(jìn)行研究，并用紅外線測(cè)量?jī)x對(duì)室內(nèi)空氣中的CO2含量24小時(shí)測(cè)定，并繪制了溫室內(nèi)的CO2濃度與時(shí)間關(guān)系的曲線（如圖）．根據(jù)曲線所得到的結(jié)論是（　�。�
A、光合速率最低的是c點(diǎn)，呼吸速率最高是b點(diǎn)
B、光合速率最大的是b點(diǎn)，最弱是c點(diǎn)
C、b點(diǎn)的光合速率為零，c點(diǎn)光合速率最大
D、a-b表示呼吸作用速率強(qiáng)于光合作用速率
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：析圖：ab段，室內(nèi)的二氧化碳濃度上升，植物只進(jìn)行呼吸作用或者是呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，bc段，室內(nèi)的二氧化碳濃度下將，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，植物從環(huán)境中吸收二氧化碳，cd段，室內(nèi)二氧化碳濃度上升，植物只進(jìn)行呼吸作用或者是呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，b、c兩點(diǎn)光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等．
解答： 解：A、b點(diǎn)之前呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，b點(diǎn)之后，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，c點(diǎn)之前，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，c點(diǎn)之后呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，b、c兩點(diǎn)，都是光合速率等于呼吸速率，A錯(cuò)誤；
B、光合速率最大的在b點(diǎn)與c點(diǎn)之間的某一位置，B錯(cuò)誤；
C、b點(diǎn)光合速率不為0，并且b和c點(diǎn)光合速率等于呼吸速率，C錯(cuò)誤；
D、ab段，室內(nèi)的二氧化碳濃度上升，植物呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題難度適中，屬于考綱中理解層次的要求，著重考查了溫室內(nèi)光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度之間的關(guān)系，要求考生具有一定的識(shí)圖能力和分析能力，解題關(guān)鍵是能夠確定bc兩點(diǎn)為光合作用的補(bǔ)償點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

突觸后膜受體與相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合后，使突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮．在引起該突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮的過(guò)程中，突觸后膜（　�。�
A、對(duì)K+的通透性增加，K+迅速外流
B、對(duì)K+的通透性下降，K+迅速內(nèi)流
C、對(duì)Na+的通透性增加，Na+迅速內(nèi)流
D、對(duì)Na+的通透性增加，Na+迅速外流

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

適宜溫度下，在錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液并密封（如圖1），圖2曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（　�。�
A、①B、②C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞內(nèi)的各種生物膜在結(jié)構(gòu)上既有明確的分工，又有緊密的聯(lián)系．如圖是溶酶體（一類含多種水解酶、具有單層膜的囊狀細(xì)胞器）發(fā)生和執(zhí)行“消化”功能的示意圖，b是剛形成的溶酶體，它起源于細(xì)胞器a；e是由膜包裹著衰老細(xì)胞器d的小泡，而e的膜來(lái)源于細(xì)胞器c．以下敘述不正確的是（　�。�
A、b將其內(nèi)的水解酶“注入”e中，利用了膜的選擇透過(guò)性
B、c的主要功能之一是增大細(xì)胞中的膜面積
C、g破裂后，釋放的物質(zhì)大多可以被重新利用
D、e包裹d的過(guò)程利用的是膜的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是紅色面包霉（一種真菌）通過(guò)一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸．據(jù)圖分析，以下敘述正確的是（　�。�
A、若基因B不存在，則瓜氨酸仍可由鳥氨酸合成
B、基因型aa個(gè)體能利用原料合成鳥氨酸
C、若基因A被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活
D、若基因B被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有些微生物能合成纖維素酶，通過(guò)對(duì)這些微生物的研究和應(yīng)用，使人們能夠利用秸稈等廢棄物生產(chǎn)酒精，用纖維素酶處理服裝面料等．研究人員用化合物A、硝酸鹽、磷酸鹽、以及微量元素配制的培養(yǎng)基，成功地篩選到能產(chǎn)生纖維素酶的微生物．分析回答問題：
（1）培養(yǎng)基中加入的化合物A是
 
，為微生物的生長(zhǎng)提供
 
，這種培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）為了篩選出能產(chǎn)生纖維素酶的微生物，向培養(yǎng)基中加入
 
．
（3）在篩選出能產(chǎn)生纖維素酶的微生物之前，可用液體培養(yǎng)基培養(yǎng)，增加微生物的濃度．若獲得純凈的菌株，常采用平板劃線的方法進(jìn)行接種，此過(guò)程所用的接種工具是
 
，操作時(shí)采用
 
滅菌的方法；還可用
 
方法操作．
（4）戊同學(xué)在測(cè)定大腸桿菌的密度時(shí)發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)基上還有其他雜菌的菌落，由此他斷定該大腸桿菌的品系被污染了．他的斷定是否確切？為什么？
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，使用過(guò)的培養(yǎng)基應(yīng)該進(jìn)行滅菌處理才能倒掉，這樣做的目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用圖中A試管和B試管在不同光照強(qiáng)度下敞開口培養(yǎng)小球藻，A試管用完全培養(yǎng)液，B試管用缺鎂的培養(yǎng)液，兩試管中小球藻產(chǎn)生氧氣量的結(jié)果如右坐標(biāo)圖，分別用相對(duì)應(yīng)的E、F兩曲線表示．據(jù)圖回答：
（1）P點(diǎn)表示的生物學(xué)意義是
 
．
（2）C點(diǎn)產(chǎn)生的凈氧量為零，其原因是
 
．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度小于D時(shí)，限制B試管光合作用強(qiáng)度的主要因素是
 
．
（4）造成A、B兩試管凈氧量差異的原因是
 
．
（5）當(dāng)光照強(qiáng)度突然從C點(diǎn)提升到D點(diǎn)，C3的含量將
 
（填增加或減少）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列生物技術(shù)方面的問題．
Ⅰ．微生物接種的方法中最常用的是平板劃線法和
 
法，后者則是將菌液進(jìn)行一系列的
 
，然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到固體培養(yǎng)基的表面，然后進(jìn)行
 
．菌落是在固體培養(yǎng)基上由
 
 繁殖而來(lái)的形態(tài)可見的子細(xì)胞群體．
Ⅱ．菊花的組織培養(yǎng)的大致過(guò)程如下圖所示，請(qǐng)回答下列問題：

圖中B、C依次表示
 
過(guò)程（填名稱），添加的關(guān)鍵激素是
 
．該實(shí)驗(yàn)操作成功的關(guān)鍵是
 
，所以要對(duì)外植體、超凈工作臺(tái)等消毒，對(duì)
 
等滅菌．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄是人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ囊环N蔬果，請(qǐng)分析回答以下問題：
（1）科學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，將番茄培養(yǎng)在含Ca2+、Mg2+、Si4+的培養(yǎng)液中，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中這三種離子的濃度（圖3）．營(yíng)養(yǎng)液中的無(wú)機(jī)鹽離子通過(guò)
 
方式進(jìn)入番茄體內(nèi)，吸收結(jié)果表明番茄對(duì)Si4+的吸收最少，而對(duì)另外兩種離子的吸收較多，這一差異與根細(xì)胞膜上
 
有關(guān)．
（2）在成熟的番茄果實(shí)中番茄紅素含量較高．番茄紅素具有較強(qiáng)的抗衰老和抑癌功效，據(jù)此可判斷該物質(zhì)的保健功能是通過(guò)保護(hù)
 
（填寫某種物質(zhì)）免受損傷，防止癌癥的發(fā)生．

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