如圖甲為在夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強度的變化曲線.

(1)曲線AB段表明光合作用強度隨光照強度增強而
 
.C點光合作用強度減弱是由于中午溫度很高,
 
很強,葉片
 
的關(guān)閉,
 
來源減少,導(dǎo)致光合作用強度明顯減弱.
(2)如用14CO2示綜,在光合作用過程中,14C的轉(zhuǎn)移途徑是:
 
.圖乙方框內(nèi)的①、②應(yīng)分別填寫:
 
、
 
.葉片發(fā)育過程中,葉面積逐漸增大,是細胞
 
的結(jié)果.
(3)若要測量細胞呼吸強度,需在
 
條件下進行,此時葉肉細胞
 
(填“有”或“無”)ATP和[H]的合成,原因是
 

(4)圖丙是該植物根尖細胞有絲分裂示意圖,請參照示意圖畫出該細胞有絲分裂后期圖.
 
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細胞呼吸的過程和意義,細胞有絲分裂不同時期的特點
專題:
分析:解答本題應(yīng)掌握:(1)綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用;
(2)光照強度是影響光合作用強度的因素;
(3)植物為了保持體內(nèi)的水分,氣孔關(guān)閉,使光合作用的原料之一二氧化碳的供應(yīng)減少;
(4)白天有光,所以植物能同時進行光合作用、呼吸作用;
解答: 解:(1)光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是淀粉和氧氣,條件是光,場所是葉綠體;分析圖示可知:一天中光合作用最強的時間是上午10時左右,這是因為此時光照適宜、原料充足,AB段表明光合作用強度隨光照強度增強而增強,C點光合作用強度減弱是由于中午溫度很高,蒸騰作用強,植物為了保持體內(nèi)的水分,氣孔關(guān)閉,使光合作用的原料之一二氧化碳的供應(yīng)減少,導(dǎo)致光合作用強度明顯減弱.
(2)圖乙表示光合作用暗反應(yīng)的過程,其中包括CO2的固定和C3的還原,用14CO2示蹤,在光合作用過程中,14C的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→CH20,植物的生長,其葉片發(fā)育過程中,葉面積逐漸增大,是細胞分裂和生長的結(jié)果.
(3)由光合作用的概念可知,光合作用必須有光才能進行,呼吸作用有光無光都能進行.白天有光,所以植物能同時進行光合作用、呼吸作用,要測量細胞呼吸強度需在無光條件下進行,呼吸作用過程中會產(chǎn)生ATP和[H].
(4)圖丙是該植物根尖細胞有絲分裂示意圖,有絲分裂后期的特點是著絲點斷裂,染色體數(shù)目加倍,故如下圖.
故答案為:
(1)增強   蒸騰作用    氣孔        CO2
(2)CO2→C3→CH20   C3 C5 分裂和生長
(3)無光    有呼吸作用合成
(4)如下圖
點評:本題主要考查光合作用的原理及影響因素,意在考查考生識圖理解相關(guān)知識的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于水的敘述,錯誤的是( 。
A、由于水分子之間有氫鍵,所以水能緩和溫度變化
B、由于水具有極性,所以水能提供能量
C、水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹饕橘|(zhì)
D、植物活細胞中水含量最多

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,以不需要載體且耗能的方式通過進出細胞的是( 。
A、鉀離子B、蛋白質(zhì)
C、甘油D、葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某同學所做的有關(guān)過氧化氫在不同條件下分解的驗證性實驗.
一、實驗材料和用具:新鮮的質(zhì)量分數(shù)為20%的肝臟研磨液、體積分數(shù)為3%的過氧化氫溶液、質(zhì)量分數(shù)為3.5%的FeCl3溶液、蒸餾水、酒精燈、溫度計等.
二、實驗步驟
步驟試管編號
abcde
加入試劑3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
H2O
2mL
常溫常溫常溫0℃常溫
設(shè)置反應(yīng)條件蒸餾水FeCl3溶液肝臟研磨液煮熟的肝臟研磨液肝臟研磨液
劑量2滴2滴2滴2滴2滴
觀察氣泡產(chǎn)生
請根據(jù)該實驗回答下列問題.
(1)在上述實驗中,產(chǎn)生氣泡最快的試管是
 
號,原因是:
 

(2)如果僅將上述實驗條件由常溫改為90℃水浴,重復(fù)實驗,氣泡產(chǎn)生最快的試管是
 
號.
(3)假如b、c兩試管的實驗現(xiàn)象均不明顯,從所給的實驗材料分析,原因可能是:
 
.該同學設(shè)計e組的實驗?zāi)康?是:
 

(4)假若a~d號的實驗都是為了驗證酶的某項特性而設(shè)置的對照,那么,實驗組設(shè)置的不科學的是
 
號,應(yīng)如何改進?
 

(5)假若要證明馬鈴薯中也含有過氧化氫酶,你的實驗設(shè)計思路是   
①在增設(shè)2組實驗,并
 

②實驗組的處理是:
 
;對照組的處理是:
 
   
③在相同條件下反應(yīng),觀察氣泡的產(chǎn)生情況.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請你解讀與酶有關(guān)的圖示、曲線.

(1)圖1和圖2是與酶的特性相關(guān)的圖示,請回答下列問題.
圖1和圖2分別表示酶具有
 
.洗衣粉中加入的A是指
 
,控制其合成的直接模板主要分布在細胞的
 
中.
(2)圖3是與酶活性影響因素相關(guān)的曲線,在一定溫度范圍內(nèi),當pH從5上升到7,酶活性的變化是
 
;從圖示曲線還可以得出的結(jié)論是
 

(3)圖4和圖5是底物濃度和酶濃度對酶促反應(yīng)的影響曲線,請分析回答:
圖4中A點后酶促反應(yīng)的速率不再增加,其限制性因素主要是
 
.從圖5可以得出的結(jié)論是在底物足量條件下,
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:
(1)食用菌在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
(成分).
(2)圖示的生態(tài)系統(tǒng)能充分利用廢棄物中的能量,形成“無廢棄物農(nóng)業(yè)”,這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理.
(3)在充分利用能量,減少環(huán)境的污染的同時,通過飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟收入,使保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理.
(4)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由于
 
,其
 
能力較弱,抵抗力穩(wěn)定性較差.
(5)某研究性學習小組在進行“調(diào)查沼氣工程的實施情況”活動前,先應(yīng)該制訂調(diào)查方案,確定調(diào)查內(nèi)容.如果你是他們中的一員,你認為調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包
 
(至少說出二點).

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科目:高中生物 來源: 題型:

請結(jié)合所學知識及圖中有關(guān)信息,回答動物神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問題.

(1)在反射弧中,決定神經(jīng)沖動只能單向傳導(dǎo)的結(jié)構(gòu)是
 

(2)德國科學家Mellor的學生用蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本做了一個非常簡單的實驗(如甲圖),從神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)來看,坐骨神經(jīng)中的神經(jīng)纖維屬于神經(jīng)元的
 
部分.
(3)刺激強度與興奮強度有何關(guān)系,現(xiàn)有兩種假設(shè):
假設(shè)1:刺激與興奮是同時效應(yīng),在一定范圍內(nèi)隨刺激強度的增強興奮也隨之增強,超出該范圍,興奮強度不再隨刺激強度的增強而增強.
假設(shè)2:只有當刺激強度達到一定值時,神經(jīng)元才開始興奮,并且興奮強度不隨刺激強度的增強而變化.
①請在上面坐標圖中畫出上述假設(shè)1、假設(shè)2相對應(yīng)的實驗結(jié)果.
 

②科學家進行了實驗:將刺激強度逐漸增加(S1~S8),測得一個神經(jīng)細胞膜電位的變化規(guī)律(如乙圖),分析實驗結(jié)果你認為上述兩種假設(shè)中符合事實的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況,設(shè)計了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室(如圖A所示). 

(1)將該裝置放在自然環(huán)境下,測定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖B所示曲線,那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
;裝置刻度管中液滴移到最右點是在一天中的
 
點.
(2)在實驗過程中某段光照時間內(nèi),記錄液滴的移動,獲得以下數(shù)據(jù):
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
24293234
該組實驗數(shù)據(jù)是在B曲線的
 
段獲得的.
(3)圖B中e與f相比,e點時刻C3的合成速率
 
,與b相比,a點形成的原因可能是
 
.為測定該植物真正光合作用的速率,設(shè)置了對照組,對照組置于遮光條件下,其他條件與實驗組相同.測的單位時間內(nèi),實驗組讀數(shù)為M,對照組讀數(shù)為N,該植物真正光合作用的速率是
 

(4)甲圖所示的生理狀態(tài)下,產(chǎn)生ATP的場所有
 
(用字母表示).
(5)乙圖G、X、Y表示物質(zhì),①~⑤表示過程,圖中的過程
 
發(fā)生于甲圖中的B場所.物質(zhì)X、Y分別代表的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示早最生活在這個區(qū)域同種生物的群體由于屏障(水)的阻礙,已經(jīng)分離為兩個獨的群體.如果群體A經(jīng)歷了長期的生活環(huán)境劇烈的變化,而群體B的環(huán)境無大變化,則群體A的進化速度將可能是( 。
A、比群體B快
B、比群體B慢
C、與群體B相同
D、停止進化

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