A. | TTC可用來鑒別野生型和呼吸缺陷型酵母菌 | |
B. | 呼吸缺陷型酵母菌細胞呼吸也可產(chǎn)生[H] | |
C. | 呼吸缺陷型酵母菌無法合成ATP | |
D. | 呼吸缺陷型酵母菌丙酮酸在細胞質(zhì)基質(zhì)被分解 |
分析 顯色劑TTC能使野生型酵母菌呈紅色,而不能使呼吸缺陷型酵母菌呈紅色,所以可用TTC來鑒別野生型和呼吸缺陷型酵母菌,顯色劑TTC不能使呼吸缺陷型酵母菌呈紅色是因為該細菌缺乏有氧呼吸相關(guān)酶,而不是不產(chǎn)生[H],其仍可通有無氧呼吸產(chǎn)生[H].
解答 解:A、由題意知,在氧氣存在條件下,顯色劑TTC與[H]結(jié)合使酵母菌呈紅色,不能與呼吸缺陷型酵母菌反應呈現(xiàn)紅色,因此可以用TTC來鑒別野生型和呼吸缺陷型酵母菌,A正確;
B、呼吸缺陷型酵母不能進行有氧呼吸,但可以進行無氧呼吸,無氧呼吸第一階段能產(chǎn)生[H],B正確;
C、呼吸缺陷型酵母菌能進行無氧呼吸,釋放少量能量,合成少量ATP,C錯誤;
D、呼吸缺陷型酵母菌丙酮酸在細胞質(zhì)基質(zhì)被分解,產(chǎn)生酒精和二氧化碳,D正確.
故選:C.
點評 本題結(jié)合材料,考查細胞呼吸的相關(guān)知識,意在考查考生分析試題、獲取有效信息的能力;能理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ③④⑤ | C. | ⑥⑦ | D. | ②③⑦ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
實驗組別 | 光照時間(s) | 14C分布 |
1 | 2 | 大量3-磷酸甘油酸(三碳化合物) |
2 | 20 | 12種磷酸化糖類 |
3 | 60 | 除上述12種磷酸化糖類外,還有氨基酸、有機酸等 |
A. | 本實驗采用了放射性同位素示蹤技術(shù)進行研究 | |
B. | 本實驗利用小球藻研究的是光合作用暗反應階段 | |
C. | CO2進入葉綠體后,最初形成的主要是12種磷酸化糖類 | |
D. | 光合作用產(chǎn)生的初始產(chǎn)物最終可轉(zhuǎn)變成氨基酸、有機酸等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細胞融合的原理是細胞膜上的糖蛋白相同 | |
B. | 癌細胞表面的糖蛋白減少導致細胞易擴散轉(zhuǎn)移 | |
C. | 糖蛋白的形成需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的參與 | |
D. | 依據(jù)細胞膜上糖蛋白的分布可判斷細胞膜的內(nèi)側(cè)和外側(cè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 栗樹脫落枝葉中的能量不屬于其同化量 | |
B. | 栗蘑屬于消費者,參與物質(zhì)循環(huán)再生過程 | |
C. | 該做法使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?/td> | |
D. | 該做法實現(xiàn)能量多級利用,提高能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程可能發(fā)生在原核細胞中 | |
B. | RNA聚合酶催化DNA轉(zhuǎn)錄 | |
C. | DNA-RNA雜交區(qū)域中堿基互補配對方式有2種 | |
D. | 一個mRNA分子上可結(jié)合多個核糖體合成多條肽鏈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2和3構(gòu)成核苷 | |
B. | 嘌呤數(shù)目等于嘧啶數(shù)目 | |
C. | 4為胞嘧啶脫氧核苷酸 | |
D. | 磷酸基團的數(shù)目等于脫氧核糖的數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建福州第一中學高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于真核細胞核基因表達的相關(guān)敘述正確的是()
A.起始密碼子對應的區(qū)段是基因轉(zhuǎn)錄的啟動信號
B.正常人體細胞中mRNA、tRNA、rRNA都是基因區(qū)段轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物
C.蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞中,DNA分子較多,轉(zhuǎn)錄成的mRNA分子也較多
D.可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯,并且在一個mRNA分子上可以有多個核糖體同時進行翻譯
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