如圖是綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)某些生理過(guò)程的物質(zhì)變化,其中a、b表示物質(zhì),①~④表示生理過(guò)程.請(qǐng)回答:

(1)物質(zhì)a是
 
,①發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,③、④過(guò)程分別發(fā)生于細(xì)胞的
 

(2)①~④過(guò)程中,能產(chǎn)生ATP的有
 
,能在植物根尖細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的過(guò)程有
 

(3)若將在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的綠色植物移入暗室,立刻停止的過(guò)程是
 
,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)C3的含量
 
,C5的含量
 
,然后
 
過(guò)程隨之停止.
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定,黃豆種子在萌發(fā)時(shí)放出b的量多于消耗a的量,對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:據(jù)圖分析:該圖表示光合作用與呼吸作用的過(guò)程.其中,a表示氧氣,b表示二氧化碳;①表示光反應(yīng)階段,②表示暗反應(yīng)階段,③表示有氧呼吸第一階段,④表示有氧呼吸的第二第三階段.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,a表示氧氣,氧氣是光反應(yīng)的產(chǎn)物,發(fā)生在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)(薄膜).③表示有氧呼吸第一階段,④表示有氧呼吸的第二第三階段,這兩個(gè)過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體當(dāng)中.
(2)圖中能夠產(chǎn)生ATP的過(guò)程主要有光合作用的光反應(yīng)階段和呼吸作用的三個(gè)階段,即①③④過(guò)程.植物根尖細(xì)胞只能進(jìn)行呼吸作用,所以能在植物根尖細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的過(guò)程有③④.
(3)將在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的綠色植物移入暗室,光反應(yīng)①立刻停止,導(dǎo)致三碳化合物的還原受阻,其來(lái)源不變,最終使三碳化合物含量上升,五碳化合物來(lái)源受阻,去路不變,所以五碳化合物含量下降.隨著時(shí)間的延長(zhǎng),暗反應(yīng)停止.
(4)由于黃豆種子萌發(fā)時(shí),既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸,所以黃豆種子在萌發(fā)時(shí)放出二氧化碳的量多于消耗氧氣的量.
故答案為:
(1)氧氣   葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)(薄膜)    細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
(2)①③④③④
(3)①上升   下降   ②
(4)黃豆種子萌發(fā)時(shí),既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸
點(diǎn)評(píng):本題主要考查光合作用和呼吸作用的過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩種生理過(guò)程的相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要制作臨時(shí)裝片,而后在顯微鏡下觀察,下列實(shí)驗(yàn)步驟不正確的是( 。
A、觀察細(xì)胞中的葉綠體:取黑藻幼嫩小葉→染色→制片→觀察
B、脂肪的鑒定:切取花生子葉薄片→染色→洗去浮色→制片→觀察
C、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布:取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→沖洗→染色→觀察
D、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離:制作紫色洋蔥鱗片葉外表皮裝片→觀察→滴入0.3g/mL蔗糖溶液→觀察

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,不包括下列內(nèi)容中的( 。
A、草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂
B、膝跳反射的完成是以細(xì)胞組成的反射弧為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
C、生物與環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)
D、松鼠的單個(gè)細(xì)胞也能完成各種生命活動(dòng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下是某三肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)該化合物含
 
種氨基酸,由
 
個(gè)肽鍵連接而成.
(2)氨基酸結(jié)構(gòu)通式為
 
.肽鍵的結(jié)構(gòu)式為
 

(3)該化合物水解時(shí)需
 
個(gè)H2O分子.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生產(chǎn)生活中,長(zhǎng)期大量使用藥物,許多細(xì)菌、害蟲(chóng)、植物等產(chǎn)生了抗藥性,抗藥性在群體中迅速蔓延.我國(guó)科學(xué)家已經(jīng)將抗棉鈴蟲(chóng)的基因X成功轉(zhuǎn)入棉花,培育成抗蟲(chóng)棉,抗蟲(chóng)棉葉片產(chǎn)生毒蛋白Y,害蟲(chóng)吞食該葉片后會(huì)中毒死亡.
(1)控制細(xì)菌抗藥性的基因位于質(zhì)粒中,從可遺傳變異來(lái)源看,其產(chǎn)生方式是
 

(2)生產(chǎn)上運(yùn)用化學(xué)殺蟲(chóng)劑殺蟲(chóng),常導(dǎo)致害蟲(chóng)再度大爆發(fā),其原因除害蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)外,生態(tài)學(xué)原因有
 
等.
(3)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉可以有效地用于棉鈴蟲(chóng)的防治.在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的同時(shí),間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物,供棉鈴蟲(chóng)取食.這種做法的主要目的是
 

A.維持棉田物種多樣性       B.減緩棉鈴蟲(chóng)抗性基因頻率增加的速度
C.使食蟲(chóng)鳥(niǎo)有蟲(chóng)可食         D.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
(4)在抗蟲(chóng)棉中,基因X如何決定抗蟲(chóng)特性?答:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下圖為某多肽分子結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)該多肽合成場(chǎng)所是
 
,含有
 
種氨基酸,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為
 

(2)該多肽含有
 
個(gè)
 
游離的氨基,若其水解成氨基酸需要消耗
 
個(gè)水分子.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某豆科植物種子萌發(fā)過(guò)程中CO2釋放和O2吸收速率的變化趨勢(shì)如圖所示.以下分析正確的是( 。
①在12h時(shí),種子的呼吸方式只有無(wú)氧呼吸;
②在24h時(shí),能檢測(cè)到的呼吸產(chǎn)物中有酒精;
③胚根長(zhǎng)出后,萌發(fā)種子無(wú)氧呼吸速率明顯升高;
④在48h時(shí),萌發(fā)種子呼吸消耗的可能是糖類和脂肪.
A、①③B、②④C、①④D、②③

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是有關(guān)神經(jīng)和內(nèi)分泌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若圖示為人體失水過(guò)多時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程,則下丘腦的滲透壓感受器接受刺激后,促使
 
釋放抗利尿激素,并作用于
 
(靶細(xì)胞),以減少水的排出量.
(2)若圖示為人體血糖含量升高時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程,則下丘腦接受刺激后,促使
 
分泌激素,主要作用是促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
 
、
 
葡萄糖.
(3)若圖示為人體受到寒冷刺激時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程,則下丘腦通過(guò)有關(guān)神經(jīng)體液最終促進(jìn)
 
激素的分泌,導(dǎo)致靶細(xì)胞內(nèi)的
 
(填生理作用)過(guò)程增強(qiáng),以增加產(chǎn)熱量.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列技術(shù)或方法與原理相符的是(  )
A、人參細(xì)胞的大量培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)--細(xì)胞增殖
B、植物組織培養(yǎng)和單克隆抗體的制備--細(xì)胞的全能性
C、早期胚胎培養(yǎng)和人鼠細(xì)胞融合--細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉和克隆羊多利的培育--基因重組

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案