A. | 有一項(xiàng)正確 | B. | 有兩項(xiàng)正確 | C. | 有三項(xiàng)正確 | D. | 全都不對 |
分析 線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所,而原核細(xì)胞沒有線粒體,但是部分生物也能進(jìn)行有氧呼吸.
葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所,但是原核細(xì)胞中沒有葉綠體,而藍(lán)藻也能進(jìn)行光合作用.
有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂都是真核細(xì)胞的分裂方式.
高度分化的細(xì)胞全能性降低.
解答 解:①藍(lán)藻沒有葉綠體,但是含有葉綠素,因此能夠進(jìn)行光合作用,①錯誤;
②有氧呼吸不一定在線粒體中進(jìn)行,例如藍(lán)藻,②錯誤;
③無氧呼吸不產(chǎn)生水,呼吸產(chǎn)物有水的一定是有氧呼吸,③正確;
④高度分化的細(xì)胞全能性降低,較難表達(dá),并不是失去全能性,④錯誤;
⑤有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂都是真核細(xì)胞的分裂方式,⑤錯誤;
⑥單細(xì)胞生物不發(fā)生細(xì)胞的分化,多細(xì)胞生物才會發(fā)生細(xì)胞的分化,⑥錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)分、細(xì)胞的全能性、細(xì)胞的分化,屬于基礎(chǔ)題.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 在K值時,種群的出生率為零 | |
B. | 在K值時,種群的增長率最大 | |
C. | K值表示該湖泊所能容納草魚的最多個體數(shù) | |
D. | 曲線所示為種群在理想環(huán)境中呈“J”型增長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖表示染色體組圖,表明中國水仙是三倍體 | |
B. | 中國水仙體細(xì)胞有絲分裂后期有6個染色體組 | |
C. | 高度不育根本原因是減數(shù)分裂時同源染色體聯(lián)會紊亂 | |
D. | 一般無法通過花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體中國水仙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將生態(tài)缸置于光線良好的地方,注意避免陽光直射 | |
B. | 生態(tài)缸所模擬的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性大小只由缸內(nèi)物種豐富度決定的 | |
C. | 利用生態(tài)缸穩(wěn)定性觀察記錄表,可定期記錄動植物的生活情況、水質(zhì)情況及基質(zhì)變化等,對不同生態(tài)缸進(jìn)行比較,分析生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因 | |
D. | 生態(tài)缸可制作成封閉型,但對生態(tài)系統(tǒng)的基本成分及其比例有著更嚴(yán)格的要求 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用和主動運(yùn)輸 | B. | 光合作用和細(xì)胞呼吸 | ||
C. | 主動運(yùn)輸和細(xì)胞呼吸 | D. | 光合作用和蒸騰作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 看到的分生區(qū)細(xì)胞大多具有完整的細(xì)胞核 | |
B. | 視野內(nèi)可以看到某個細(xì)胞分裂的連續(xù)變化過程 | |
C. | 漂洗的目的是為了洗去解離液,與染色無關(guān) | |
D. | 若低倍鏡下沒找到分生區(qū)細(xì)胞,可換用高倍鏡后再找 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該蜣螂進(jìn)化成為新物種 | |
B. | 與普通蜣螂相比,該蜣螂種群的某些基因頻率發(fā)生了改變 | |
C. | 頭部和后腿結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的蜣螂類型是自然選擇的結(jié)果 | |
D. | 該蜣螂與普通蜣螂之間不一定產(chǎn)生了生殖隔離 |
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