A. | $\frac{2}{3}$ $\frac{1}{9}$ | B. | $\frac{5}{6}$ $\frac{8}{9}$ | C. | $\frac{8}{9}$ $\frac{5}{6}$ | D. | $\frac{1}{9}$ $\frac{2}{3}$ |
分析 根據(jù)題意分析可知:一個雜合子(Aa)自交,得子一代(F1)個體的基因型及比例為AA:Aa:aa=1:2:1,其中隱性個體的成體(aa)沒有繁殖能力,因此具有繁殖能力的個體及比例為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa.據(jù)此答題.
解答 解:(1)在F1個體只能自交的情況下:$\frac{1}{3}$AA自交后代不發(fā)生性狀分離,而$\frac{2}{3}$Aa自交后代發(fā)生性狀分離($\frac{1}{4}$AA、$\frac{1}{2}$Aa、$\frac{1}{4}$aa),因此F2中有繁殖能力的個體分別占F2總數(shù)的$\frac{1}{3}+\frac{2}{3}×(\frac{1}{4}+\frac{1}{2})=\frac{5}{6}$;
(2)在F1個體只能自由交配對的情況下:A的頻率=$\frac{1}{3}+\frac{2}{3}×\frac{1}{2}=\frac{2}{3}$,a的頻率=$\frac{1}{3}$,根據(jù)遺傳平衡定律,F(xiàn)2中AA的頻率=$\frac{2}{3}×\frac{2}{3}=\frac{4}{9}$,Aa的頻率=2×$\frac{1}{3}×\frac{2}{3}=\frac{4}{9}$、aa的頻率=$\frac{1}{3}×\frac{1}{3}=\frac{1}{9}$,因此F2中有繁殖能力的個體分別占F2總數(shù)的$\frac{8}{9}$.
故選:B.
點(diǎn)評 本題考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用、基因頻率的計算,要求考生識記掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)題干要求計算自交后代具有繁殖能力的個體數(shù);能扣住題干中“自由交配”一詞,運(yùn)用基因頻率的計算方法進(jìn)行計算,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核仁是與核糖體的形成有關(guān)的細(xì)胞器 | |
B. | 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,核內(nèi)存在易被堿性染料染成深色的物質(zhì) | |
C. | 核孔是mRNA、酶等某些大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道 | |
D. | 核膜是雙層膜,核膜的基本骨架是磷脂雙分子層 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程的核心步驟是構(gòu)建基因表達(dá)載體 | |
B. | 蛋白質(zhì)工程可通過直接改造蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)從而改變其功能 | |
C. | 利用核移植技術(shù)可以培育試管嬰兒 | |
D. | PCR技術(shù)需要利用限制性核酸內(nèi)切酶打開DNA雙鏈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以它的生命活動與細(xì)胞無關(guān) | |
B. | 病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它必須寄生在活細(xì)胞中才能生存 | |
C. | 單細(xì)胞生物個體的生命活動即是細(xì)胞的生命活動 | |
D. | 多細(xì)胞生物個體的生命活動是以細(xì)胞的生命活動為基礎(chǔ) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 建立基因庫時需用限制酶把DNA分子切割成DNA片段 | |
B. | 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法因物種不同而不盡相同 | |
C. | 構(gòu)建基因表達(dá)載體時只需要限制酶和DNA連接酶兩種工具 | |
D. | 只要目的基因成功導(dǎo)入受體細(xì)胞基因工程就圓滿完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 結(jié)構(gòu)簡單,操作方便 | B. | 繁殖快、多為單細(xì)胞 | ||
C. | 遺傳物質(zhì)含量少、簡單 | D. | 性狀穩(wěn)定,變異少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因重組是形成生物多樣性的重要原因之一 | |
B. | 基因重組能夠產(chǎn)生多種表現(xiàn)型 | |
C. | 基因重組可以發(fā)生在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時 | |
D. | 一對同源染色體的非姐妹染色單體上的基因可以發(fā)生重組 |
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