分析 1、圖1:a點(diǎn)時(shí),植物細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用;ab段,植物細(xì)胞同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,且呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度;b點(diǎn)時(shí),光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度;b點(diǎn)后,光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;c點(diǎn)表示A植物的光飽和點(diǎn).陽生植物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)都比陰生植物高,因此A植物為陽生植物,B為陰生植物.
2、圖2:2圖表示A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,A植物光合效率受光照強(qiáng)度影響曲線.e點(diǎn)的光照強(qiáng)度大于d點(diǎn),光合速率也比d點(diǎn)大.
圖3表示光合作用與呼吸作用的氣體交換過程,其中a、c、f表示氧氣,b、d、e表示二氧化碳.圖4表示溫度對呼吸作用與凈光合作用的曲線.
解答 解:(1)沒有光照時(shí),植物只進(jìn)行呼吸作用.分析圖1可知,A、B兩種植物呼吸速率較強(qiáng)的是A.e點(diǎn)的CO2濃度比f點(diǎn)的高,因而固定的CO2多,合成的C3也多,所以e點(diǎn)C3含量高.
(2)圖1中b點(diǎn)為30℃時(shí)該植物的光補(bǔ)償點(diǎn),光照強(qiáng)度大于圖1中b點(diǎn)時(shí),光合作用大于呼吸作用,此時(shí)葉綠體產(chǎn)生的氧氣除滿足線粒體的需要外,還會釋放到外界環(huán)境,線粒體產(chǎn)生的二氧化碳全部供應(yīng)葉綠體的需要,同時(shí)葉綠體還要從外界環(huán)境吸收二氧化碳,所以圖丙中存在的箭頭有a、b、c、d.
(3)圖1表示某植物在最適溫度25℃時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系,則將溫度調(diào)到30℃,呼吸作用增強(qiáng),光合作用減弱,圖1中b點(diǎn)將向右移動.
(4)據(jù)圖4分析,15℃時(shí)該植物呼吸作用的數(shù)量為每小時(shí)1毫克二氧化碳,凈光合速率為每小時(shí)2.5毫克,真正的光合速率=呼吸速率+凈光合速率=1+2.5=3.5毫克每小時(shí),所以15℃時(shí)該植物光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸作用消耗的有機(jī)物量的3.5倍.
故答案為:
(1)A 高
(2)abcd
(3)右
(4)3.5
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識,關(guān)鍵是識圖判斷和分析作答,意在強(qiáng)化學(xué)生對影響光合作用的因素的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1表示生態(tài)系統(tǒng)信息種類,2-4分別表示物理信息、化學(xué)信息、生物信息 | |
B. | 1表示免疫系統(tǒng),2-4分別表示免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì) | |
C. | 1表示ATP,2-4分別表示腺嘌呤、脫氧核糖、磷酸 | |
D. | 1表示細(xì)胞的統(tǒng)一性,2-4分別表示細(xì)胞膜、細(xì)胞液、DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肝臟細(xì)胞中含量最多的化合物是糖原 | |
B. | RNA分子中也有糖類物質(zhì) | |
C. | DNA的多樣性和特異性取決于核苷酸的排列順序 | |
D. | 當(dāng)生物體內(nèi)的結(jié)合水與自由水的比值升高時(shí),生物體的新陳代謝旺盛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4%,0.16% | B. | 16%,4% | C. | 8%.0.16% | D. | 8%,0.64% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | W1<5W2 | B. | W1>5W2 | C. | W1<10W2 | D. | W1<3W2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾用山柳菊為實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合定律 | |
B. | 艾弗里及其同事經(jīng)過努力,發(fā)明了測定基因位于染色體上的相對位置的方法 | |
C. | 富蘭克林和威爾金斯對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也做出了巨大的貢獻(xiàn) | |
D. | 赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 消化酶釋放的方式是③ | B. | ④的含義是“是否消耗能量” | ||
C. | 植物細(xì)胞吸收尿素的方式是⑤ | D. | ⑥的含義是“是否為逆濃度運(yùn)輸” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB段可發(fā)生蛋白質(zhì)的合成 | |
B. | BC段某些細(xì)胞的基因型可能為AAbb | |
C. | DE段細(xì)胞可能有染色體數(shù)目加倍的時(shí)候 | |
D. | 核膜重建的時(shí)間只發(fā)生在DE段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X、Y染色體形狀、大小不同,故其不是一對同源染色體 | |
B. | 位于Ⅱ區(qū)的基因在遺傳時(shí),后代雌雄性狀的表現(xiàn)一致 | |
C. | 位于Ⅲ區(qū)的致病基因,在體細(xì)胞中也可能有等位基因 | |
D. | 豌豆體細(xì)胞中也存在著這樣的一對X、Y染色體 |
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