A. | 圖示方法是動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的應(yīng)用,基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù) | |
B. | 操作所用的成纖維細(xì)胞應(yīng)傳代10代以?xún)?nèi) | |
C. | 誘導(dǎo)融合時(shí)需要加入的促融劑是PEG或滅活病毒 | |
D. | HAT培養(yǎng)基起選擇培養(yǎng)作用,培養(yǎng)時(shí)溫度應(yīng)為36.5±0.5℃,操作中加入烏本苷的目的是除 去成纖維細(xì)胞 |
分析 分析圖,該技術(shù)屬于動(dòng)物細(xì)胞融合.
動(dòng)物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有:動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞核移植、動(dòng)物細(xì)胞融合、生產(chǎn)單克隆抗體等,其中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動(dòng)物工程技術(shù)的基礎(chǔ).原代培養(yǎng)細(xì)胞傳至10代左右就不容易傳下去,細(xì)胞生長(zhǎng)停滯,大部分細(xì)胞衰老死亡.
動(dòng)物細(xì)胞融合也稱(chēng)細(xì)胞雜交,是指兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程.融合后形成的具有原來(lái)兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞遺傳信息的單核細(xì)胞,稱(chēng)為雜交細(xì)胞;誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法有電激、聚乙二醇(PEG)、滅活的病毒等.
解答 解:A、據(jù)圖分析,該技術(shù)屬于動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù),基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),A錯(cuò)誤;
B、成纖維細(xì)胞應(yīng)傳代10代以?xún)?nèi),遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的細(xì)胞株,B正確;
C、誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合時(shí)需要加入的促融劑是PEG(或滅活病毒),C正確;
D、據(jù)題干信息,人成纖維細(xì)胞能在HAT培養(yǎng)基上存活,而小鼠骨髓瘤細(xì)胞不能在HAT培養(yǎng)基上存活,則HAT培養(yǎng)基起選擇培養(yǎng)作用,篩選出人成纖維細(xì)胞和成纖維細(xì)胞融合的雜交細(xì)胞,操作中加人鳥(niǎo)本苷的目的是除去成纖維細(xì)胞,篩選出雜交細(xì)胞;培養(yǎng)時(shí)溫度應(yīng)為36.5±0.5℃,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查動(dòng)物細(xì)胞融合、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀(guān)點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞;組織和器官 | B. | 組織和系統(tǒng);系統(tǒng) | ||
C. | 組織、器官和系統(tǒng);系統(tǒng) | D. | 個(gè)體和種群;系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 生產(chǎn)者 | B. | 消費(fèi)者 | C. | 分解者 | D. | 大氣中CO2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A中肯定含有S元素 | |
B. | 多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目 | |
C. | ①過(guò)程都是經(jīng)過(guò)脫水縮合完成的 | |
D. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能多樣性是由于氨基酸種類(lèi)多造成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 受精卵的全能性比生殖細(xì)胞的全能性小 | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞跟植物細(xì)胞一樣具有全能性,所以才有多利羊的誕生 | |
C. | 細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞都具有進(jìn)一步分化的潛能 | |
D. | 細(xì)胞全能性通常在離體的條件下才能表現(xiàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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