分析 下丘腦通過釋放促甲狀腺激素釋放激素(TRH),來(lái)促進(jìn)垂體合成和分泌促甲狀腺激素(TSH),TSH則可以促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng),合成和釋放甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后,這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動(dòng),這樣甲狀腺激素就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平.這就是所謂反饋調(diào)節(jié)
解答 解:(1)引起甲狀腺激素分泌的因素可以是寒冷、緊張、激動(dòng)等.
(2)根據(jù)試題分析圖中的“激素Ⅱ”和“激素Ⅲ”分別是促甲狀腺激素和甲狀腺激素.
(3)圖中的“(+)”和“(-)”分別表示促進(jìn)和抑制.
(4)若給某動(dòng)物注射一定量的激素Ⅲ,激素Ⅲ(甲狀腺激素)的合成量過多,此時(shí)體液中的激素Ⅲ的濃度升高,這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體,從而抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),使激素Ⅰ、Ⅱ含量減少;若切除該動(dòng)物的甲狀腺,血液中激素 I和Ⅱ的濃度的變化是升高.
故答案為:
(1)寒冷,緊張等
(2)促甲狀腺激素 甲狀腺激素
(3)促進(jìn) 抑制
(4)降低 升高
點(diǎn)評(píng) 本題考查了甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記分級(jí)調(diào)節(jié)的過程,并確定圖中相關(guān)腺體和激素名稱;識(shí)記下丘腦是內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐;明確當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí)就會(huì)進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂中期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與DNA總數(shù)之比小于1:2 | |
B. | 有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前期均進(jìn)行核DNA的復(fù)制 | |
C. | 沃森與克里克通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型提出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
D. | 質(zhì)粒中每個(gè)脫氧核糖通過磷酸二酯鍵與1個(gè)或2個(gè)磷酸相連 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試生物(四川卷參考版) 題型:選擇題
葉內(nèi)細(xì)胞內(nèi)的下列生理過程,一定在生物膜上進(jìn)行的是
A.O2的產(chǎn)生 B.H2O生成 C.[H]的消耗 D.ATP的合成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
溫度(℃) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下O2釋放速率(mg/h) | 0.96 | 1.73 | 2.52 | 3.24 | 3.86 | 3.1 | 2.72 |
黑暗下O2吸收速率(mg/h) | 0.46 | 0.76 | 0.98 | 1.51 | 2.45 | 3.1 | 3.29 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者和消費(fèi)者體內(nèi)全部的能量 | |
B. | 照到該系統(tǒng)內(nèi)的所有植物體葉面上的太陽(yáng)能 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量 | |
D. | 生產(chǎn)者傳遞給全部消費(fèi)者的總能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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