下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡圖,分析回答:(注:①②④過程發(fā)生在高等生物體內(nèi))
(1)圖中①、②、③、④所示生理活動分別是:
① ;② ;③ ;④ 。
(2)能進(jìn)行①或③生理活動的生物屬于 型生物,它們分別進(jìn)行①或③過程的區(qū)別在于: 。
(3)編號②和④生理活動所示能量的去向是 。
(4)②過程中形成 時,釋放的能量最多。
(5) 能進(jìn)行③過程的生物是 ,其與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是 .
科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年河南省安陽一中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡圖,分析回答:
(1) 圖中①、②、④所示生理活動所需要的酶分別存在于真核生物的什么結(jié)構(gòu)中?
① ;② ;④ 。
(2) 能進(jìn)行①或③生理活動的生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于 ,中耕松土能直接促進(jìn)圖中 (填序號)過程的進(jìn)行。
(3) 編號②和④生理活動所示能量的去向是 。
(4) ③合成有機(jī)物的過程稱為 ;進(jìn)行③過程的生物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要特點是 。
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科目:高中生物 來源:2010年遼寧省沈陽四校聯(lián)合體高二上學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題
下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡圖,分析回答:(注:①②④過程發(fā)生在高等生物體內(nèi))
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科目:高中生物 來源:2009-2010學(xué)年西藏拉薩中學(xué)高二第五次月考生物試題 題型:綜合題
(10分)下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變的簡圖,分析回答:(注:①②④過程發(fā)生在高等生物體內(nèi))。
(1)寫出圖中①、②、③、④所示生理活動的名稱:
① ;② ;③ ;④ 。
(2)生理活動①的過程可以分為 和 兩個階段。
(3)能進(jìn)行①或③生理活動的生物屬于 型生物,它們分別進(jìn)行①或③過程的區(qū)別在于: 。
(4)編號②和④生理活動所示能量的去向是 。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)]
(5)②過程中形成 時,釋放的能量最多。
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科目:高中生物 來源:2014屆河南省高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡圖,分析回答:
(1) 圖中①、②、④所示生理活動所需要的酶分別存在于真核生物的什么結(jié)構(gòu)中?
① ;② ;④ 。
(2) 能進(jìn)行①或③生理活動的生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于 ,中耕松土能直接促進(jìn)圖中 (填序號)過程的進(jìn)行。
(3) 編號②和④生理活動所示能量的去向是 。
(4) ③合成有機(jī)物的過程稱為 ;進(jìn)行③過程的生物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要特點是 。
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科目:高中生物 來源:2010年遼寧省沈陽四校聯(lián)合體高二上學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題
下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡圖,分析回答:(注:①②④過程發(fā)生在高等生物體內(nèi))
(1)圖中①、②、③、④所示生理活動分別是:
① ;② ;③ ;④ 。
(2)能進(jìn)行①或③生理活動的生物屬于 型生物,它們分別進(jìn)行①或③過程的區(qū)別在于: 。
(3)編號②和④生理活動所示能量的去向是 。
(4)②過程中形成 時,釋放的能量最多。
(5) 能進(jìn)行③過程的生物是 ,其與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是 .
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