12.同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同.甲是一株盆載植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題.(要求:用乙圖根、芽、莖三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)濃度來(lái)表示甲圖各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度)

(1)乙圖b或d點(diǎn)濃度可表示甲圖芽①處生長(zhǎng)素濃度,f點(diǎn)表示芽②處生長(zhǎng)素濃度.若想讓芽②處結(jié)構(gòu)長(zhǎng)出來(lái),可去除頂芽,此后芽②處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于10-6mol•L-1.芽①②生長(zhǎng)現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)具有兩重性.
(2)將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,可表示根⑦側(cè)濃度的是乙圖中e點(diǎn)濃度,表示根⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度的是乙圖中a點(diǎn)濃度,因此根將向地生長(zhǎng).表示莖⑤側(cè)濃度的是g或k點(diǎn)濃度,表示莖⑥側(cè)濃度的是c點(diǎn)濃度,莖將背地生長(zhǎng).
(3)能夠同時(shí)促進(jìn)根、莖、芽生長(zhǎng)的濃度范圍是<10-8mol•L-1

分析 生長(zhǎng)素作用具有兩重性,較低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),植物根的向地生長(zhǎng)和頂端優(yōu)勢(shì)是生長(zhǎng)素作用兩重性的重要體現(xiàn);植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同,植物的根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性依次降低.
植物向光生長(zhǎng)的原因是單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻,背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多,長(zhǎng)得快,向光側(cè)分布少,長(zhǎng)得慢.

解答 解:(1)根據(jù)甲圖所示,①表示頂芽,②表示側(cè)芽,頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,在側(cè)芽部位積累.頂芽處生長(zhǎng)素濃度處于促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi),乙圖中b、d兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度處于該范圍內(nèi);側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制側(cè)芽生長(zhǎng),乙圖中f點(diǎn)濃度處于抑制生長(zhǎng)范圍內(nèi),所以導(dǎo)致植物具有頂端優(yōu)勢(shì),解除方法是去除頂芽,這樣側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于10-6mol•L-1.芽①②生長(zhǎng)現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)具有兩重性.
(2)若將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,由于生長(zhǎng)素受重力的作用,會(huì)從⑧側(cè)運(yùn)輸?shù)舰邆?cè)、會(huì)從⑥側(cè)運(yùn)輸?shù)舰輦?cè),對(duì)于根來(lái)說(shuō):⑦側(cè)生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制根的生長(zhǎng),對(duì)應(yīng)于乙圖的e點(diǎn),⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度降低,會(huì)促進(jìn)根的生長(zhǎng),對(duì)應(yīng)乙圖的a點(diǎn).對(duì)于莖來(lái)說(shuō),⑤側(cè)生長(zhǎng)素濃度高生長(zhǎng)較快,對(duì)應(yīng)于乙圖的g或k點(diǎn),⑥側(cè)生長(zhǎng)素濃度低生長(zhǎng)較慢,對(duì)應(yīng)于乙圖的c點(diǎn),所以根將向重力彎曲生長(zhǎng),莖將向上(背重力)彎曲生長(zhǎng).
(3)據(jù)圖示可知,當(dāng)生長(zhǎng)素濃度為10-8時(shí),對(duì)根既不促進(jìn),也不抑制,故當(dāng)生長(zhǎng)素濃度<10-8時(shí),對(duì)根、莖、芽生長(zhǎng)均為促進(jìn)作用.
故答案為:
(1)b或d        f   10-6        兩重性
(2)e     a  g或k      c
(3)<10-8

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生長(zhǎng)素生理作用的兩重性,意在考查考生的識(shí)圖能力和分析能力,要求考生能夠識(shí)記植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同;能夠分析植物向光性的原因;能夠運(yùn)用植物生長(zhǎng)素的作用、生長(zhǎng)素作用兩重性的特點(diǎn)和植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同解釋生物現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)解答.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省鐵嶺市高三上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖表示在植物細(xì)胞的生物膜上發(fā)生的有關(guān)反應(yīng),相關(guān)敘述中正確的是( )

A.①發(fā)生在核糖體上 B.②只發(fā)生在根尖分生區(qū)細(xì)胞

C.③發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜 D.③④過(guò)程均產(chǎn)生ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列有關(guān)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的敘述中,不正確的是( 。
A.達(dá)爾文提出單側(cè)光照使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種影響并傳到伸長(zhǎng)區(qū),使背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快而出現(xiàn)向光彎曲
B.鮑森•詹森證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部
C.拜爾證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的
D.溫特借助瓊脂塊證明造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的影響確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.關(guān)于一個(gè)葉肉細(xì)胞中的葉綠體和線粒體,下列敘述正確的是( 。
A.O2產(chǎn)生于葉綠體內(nèi)膜,可以消耗于線粒體內(nèi)膜
B.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)生酒精時(shí),細(xì)胞中的CO2全部被葉綠體同化
C.線粒體產(chǎn)生ATP的部位是內(nèi)膜和基質(zhì),葉綠體的是類(lèi)囊體
D.兩種細(xì)胞器分解水產(chǎn)生的[H]全部用于水的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.如圖表示某生物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)DNA含量變化的曲線.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.動(dòng)物細(xì)胞中,只有在B~D段含有兩組中心體
B.O~A段表示間期,染色體復(fù)制,DNA體含量加倍
C.C~D段細(xì)胞核中染色體:染色單體:DNA為1:2:2
D.細(xì)菌與B~C段細(xì)胞相比主要區(qū)別是沒(méi)有核膜和核仁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列關(guān)于酶的特性的說(shuō)法,不正確的是( 。
A.酶的多樣性是由于構(gòu)成酶的蛋白質(zhì)具有多樣性
B.任何生活細(xì)胞內(nèi)都有酶的存在
C.酶在細(xì)胞內(nèi)外都能起作用
D.一般地,酶的活性隨著溫度的升高而提高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.某島嶼引入外來(lái)物種野兔,研究人員調(diào)查了30年間野兔種群數(shù)量的變化,并據(jù)此繪制了λ值變化曲線(如圖所示).以下敘述中正確的是(  )
A.第1年至第5年間野兔種群增長(zhǎng)速率不變
B.從第5年起野兔種群數(shù)量開(kāi)始下降
C.第20年至第30年間野兔種群數(shù)量增長(zhǎng)速率為不變
D.第15年至第20年間野兔種群出生率大于死亡率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.作為系統(tǒng)的邊界,細(xì)胞膜在細(xì)胞的生命活動(dòng)中有多種功能.如圖的模型主要表明了細(xì)胞膜的何種功能?(  )
A.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)B.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流D.“細(xì)胞識(shí)別”功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖為細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中所示的是細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型.該模型中構(gòu)成膜的基本骨架是磷脂雙分子層.
(2)圖中A、B兩側(cè),屬于細(xì)胞膜外側(cè)的是A側(cè),因?yàn)榧?xì)胞膜外側(cè)有[1]糖類(lèi).
(3)制備細(xì)胞膜最常用的實(shí)驗(yàn)材料是哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞,原因是這種細(xì)胞中沒(méi)有沒(méi)有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器.

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