突變?yōu)樯镞M化提供了的原始材料,下列敘述錯誤的是( 。
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)實質(zhì)上是DNA的重組,可定向改變生物的性狀
B、體細胞雜交技術(shù)可人為引起染色體變異,它突破了自然生殖隔離的限制
C、人工誘變沒有改變突變的本質(zhì),但卻因突變率的提高而實現(xiàn)了定向變異
D、經(jīng)過現(xiàn)代生物技術(shù)的改造和人工選擇的作用,許多生物變得更符合人們的需要
考點:基因突變的特征
專題:
分析:基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中或基因工程中.基因突變發(fā)生在有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期;基因突變分為自然突變和人工誘變,其中人工誘變可以提高基因突變率,但不改變變異的實質(zhì).染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異.
解答: 解:A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指按照人們的意愿,進行嚴格的設(shè)計,并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品,其原理是基因重組,故A正確;
B、體細胞雜交技術(shù)克服了遠緣雜交不親和的障礙,同時可人為引起染色體變異,故B正確;
C、人工誘變可以提高基因突變率,但不能實現(xiàn)定向變異,因為基因突變是不定向的,故C錯誤;
D、經(jīng)過現(xiàn)代生物技術(shù)的改造,如基因工程、細胞工程等,再經(jīng)過人工選擇的作用,使許多生物變得更符合人們的需要,故D正確.
故選C.
點評:本題考查基因突變、基因重組和染色體變異的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為微生物傳染病的傳染鏈示意圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是( 。
A、對于人類來說,最主要的傳染源是染病的生物
B、病原微生物的傳播可以是多途徑的
C、易感人群通常缺乏特異性免疫力
D、切斷傳染源環(huán)節(jié)才能抑制微生物傳染病的傳播

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)與功能的問題.
資料一  下圖是生物膜的結(jié)構(gòu)圖,其中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),Q、R、S、T表示物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑?br />
(1)為了提取動物的細胞膜,最好選用
 
做材料,先讓其在蒸餾水中吸水脹破,然后經(jīng)過離心處理即可得到純凈的細胞膜.
(2)若是線粒體膜,R和S過程運輸?shù)臍怏w分別是
 
;若是肝細胞膜,進食后4小時,C代表某種激素,促進物質(zhì)形成物質(zhì)F,F(xiàn)最可能是
 
;若是神經(jīng)元細胞膜,則在靜息狀態(tài),細胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 
,該狀態(tài)的維持有賴于圖中Q和T過程,則Q和T過程運輸?shù)奈镔|(zhì)分別是
 

資料二  如圖中A、B是呼吸道管壁上分布最多的兩種細胞結(jié)構(gòu)示意圖,即纖毛細胞和黏液腺細胞,當灰塵、病菌等異物進入時,呼吸道可將包裹異物的黏液推向喉的方向,通過咳嗽將痰排出體外.
(3)圖中
 
(填字母)是纖毛細胞,除纖毛外,該細胞與其功能相適應(yīng)的、最顯著的結(jié)構(gòu)特點是:具有
 
,原因是
 
.冬、春季節(jié)易發(fā)生呼吸道感染導(dǎo)致呼吸道黏膜受損,主要指人體免疫的第
 
道防線“失防”,使免疫力降低.

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關(guān)人體免疫的問題.
圖為體內(nèi)免疫細胞對抗原產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)過程.X、Y、Z均為免疫細胞,數(shù)字表示免疫過程.

(1)過程①為非特異性免疫,則X是
 
 細胞,其殺滅抗原的方式為
 

(2)寫出圖中A和B的名稱:A
 
,B
 

(3)Y、Z細胞在免疫反應(yīng)過程發(fā)揮的作用與①過程的不同點是
 
.Y、Z細胞中發(fā)揮體液免疫作用的主要是
 
細胞,為什么將該細胞的免疫過程稱為體液免疫?
 

(4)②~⑦過程中需要抗原刺激的過程是
 
(填數(shù)字編號),④⑤過程會在什么情況下發(fā)生?
 

(5)注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,疫苗作用的原理是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是光合作用和呼吸作用過程中產(chǎn)生氫的細胞器及該細胞器產(chǎn)生的氫來源和用途比較,正確的是( 。
細胞器 來      源 用   途
葉綠體 水的光解 還原五碳化合物
葉綠體 水的光解 還原三碳化合物
線粒體 丙酮酸的分解 與氧結(jié)合生成水
線粒體 葡萄糖和丙酮酸的分解 與氧結(jié)合生成水
A、②④B、③④C、①③D、②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為美國賽達伯格湖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖(單位:cal/cm2/a),由圖可知( 。
A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是540
B、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等
C、第二營養(yǎng)級向第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為20%
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈主要為腐食鏈

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科目:高中生物 來源: 題型:

就物質(zhì)屬性而言,蛋白質(zhì)、抗原和多糖三者之間的關(guān)系是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列細胞內(nèi)的物質(zhì)變化或生理過程發(fā)生在生物膜上的是(  )
A、葡萄糖→丙酮酸
B、CO2+C5→2C3
C、NADP+→NADPH
D、氨基酸→多肽

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科目:高中生物 來源: 題型:

若A、B、C、D、E五個細胞的細胞液濃度依次為A<B>C、A>D>E、C>E,那么細胞間水分流動的方向是(  )
A、
B、
C、
D、

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