據(jù)如圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡式回答下列問題：

（1）圖1所示化合物的名稱是
 
．含有肽鍵的數(shù)目是
 
個．
（2）圖1所示化合物是由
 
個氨基酸失去
 
個分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做
 
．
（3）若圖2為脫氧核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是
 
；圖中①是
 
，④的名稱是
 
．
（4）若該圖為核糖核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是
 
，圖中②是
 
．
考點：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點
專題：
分析：1、分析圖1：圖示為某多肽結(jié)構(gòu)示意圖，其中a是氨基（-NH2）；d、g都是R基團（依次是-CH2-CO-NH2、-CH2-COOH）；c、e是肽鍵（-CO-NH-）；f是羧基（-COOH）．
2、分析圖2：①是磷酸基團、②是五碳糖、③是腺嘌呤、④是鳥嘌呤核糖（或脫氧核糖）核苷酸．
3、根據(jù)圖中有2個肽鍵，說明是由3個氨基酸構(gòu)成．
4、DNA特有的堿基是含有T，RNA含有的堿基是U；DNA含有脫氧核糖，RNA含有核糖．
解答： 解：（1）圖1所示化合物的名稱是三肽．含有肽鍵的數(shù)目是2個（c、e為肽鍵）．
（2）圖1所示化合物是由3個氨基酸失去2個分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做脫水縮合．
（3）若圖2為脫氧核苷酸鏈，則該圖為DNA，DNA含有A、T、G、C，所以從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是T；圖中①是磷酸，④的名稱是鳥嘌呤脫氧核苷酸．
（4）若圖2為核糖核苷酸鏈，則該圖是RNA，RNA含有A、U、G、C，所以從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是U，圖中②是核糖．
故答案為：
（1）三肽   2
（2）3    2    脫水縮合
（3）T     磷酸     鳥嘌呤脫氧核苷酸
（4）U    核糖
點評：本題結(jié)合化合物的結(jié)構(gòu)簡圖，考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合，首先要求考生識記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式和氨基酸脫水縮合的概念，能準(zhǔn)確判斷圖中各數(shù)字的名稱；還要求考生掌握DNA和RNA的區(qū)別．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列不符合光合作用發(fā)現(xiàn)史的是（　�。�
A、普利斯特利證明了植物可以吸收CO2，釋放O2
B、薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉
C、恩吉爾曼用水綿做實驗證明葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所
D、魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A至圖E為植物細(xì)胞的有絲分裂示意圖，請根據(jù)圖回答下列問題．  
（1）一個完整的細(xì)胞周期的順序是[
 
]
 
→[
 
]
 
→[
 
]
 
→[
 
]
 
→[
 
]
 
．
（2）染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰、便于觀察的是在[
 
]
 
，
（3）在細(xì)胞有絲分裂后期細(xì)胞核內(nèi)的主要變化是
 
．
（4）細(xì)胞分裂末期將在赤道板的位置出現(xiàn)
 
，逐漸擴展形成
 
，最終分裂為兩個子細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知玉米因受到玉米螟危害而減產(chǎn)，玉米螟食用某種原核生物分泌的?-蛋白后死亡．因此，可將?-蛋白基因轉(zhuǎn)入到玉米體內(nèi)，使玉米獲得抗玉米螟危害的能力．請據(jù)此回答下列問題：
（1）為了獲得?-蛋白的基因，在已知?-蛋白的氨基酸序列的基礎(chǔ)上，推測出?-蛋白的序列，據(jù)此可利用
 
方法合成目的基因．獲得?-蛋白的基因還可用
 
、
 
方法．
（2）如圖，若用限制酶E和F從原核生物基因組DNA上切下?-蛋白的基因，并將之取代質(zhì)粒Z1上相應(yīng)的E-F區(qū)域 （0.4kb，1kb=1000對堿基）．（圖中E、F、G、H是4種識別序列完全不同的限制酶及其部分識別位點）
①此時所形成的重組質(zhì)粒Z2的大小為5.4kb，問目的基因的大小是
 
；
②若用限制酶E和F處理Z2，則會出現(xiàn)Z2
 
；
A．既能被E也能被F切開           B．能被E但不能被F切開
C．既不能被E也不能被F切開       D．能被F但不能被E切開
③若用限制酶G切割Z1，可得到一種2.5kb的DNA片段；若用限制酶G切割Z2，可得到2.5kb、1.4kb和0.1kb三種片段，問Z2上有
 
個限制酶G識別位點．
（3）若用含有重組質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌直接感染玉米植株的根部傷口，則該植株的種子中
 
（填“含有”或“不含”）?-蛋白基因．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲示反射弧模式圖，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請分析回答：
（1）甲圖中e和a分別表示的結(jié)構(gòu)依次是
 
，
 
，它們共同組成
 
．
（2）神經(jīng)纖維在未受到刺激時，細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
，當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受刺激產(chǎn)生興奮時，表現(xiàn)為
 
，因而與鄰近未興奮部位間形成了局部電流，使興奮依次向前傳導(dǎo)．
（3）乙圖是甲圖中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，此結(jié)構(gòu)叫
 
，它包括
 
，
 
，
 
三部分．神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是單方向的，即只能從乙圖結(jié)構(gòu)中的
 
傳導(dǎo)到
 
．當(dāng)發(fā)生反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是
 
．
（4）假設(shè)a是一塊肌肉，現(xiàn)切斷c處．分別用足夠強的電流刺激e、b兩處，則發(fā)生的情況是：刺激e處，肌肉
 
；刺激b處，肌肉
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

寒假期間，某中學(xué)生物興趣小組同學(xué)探究了不同CO2濃度對番茄幼苗生長的影響，數(shù)據(jù)分析如下：圖1所示番茄幼苗光合作用強度增長率隨外界CO2濃度變化曲線圖；圖2所示番茄幼苗某葉肉細(xì)胞在外界CO2濃度分別為a、b、c、d時，單位時間內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生總量的變化圖；實驗過程中，其他環(huán)境條件均適宜．

（1）據(jù)圖1回答，在D點時，番茄幼苗葉肉細(xì)胞中消耗[H]的場所有
 
，限制D點光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 
；C點和B點相比，葉綠體中ADP的含量
 
（填“較低”“相等”或“較高”）．
（2）圖2中，當(dāng)CO2濃度為b時，葉肉細(xì)胞的光合作用強度增長率對應(yīng)圖1中的
 
段（用字母表示）；當(dāng)CO2濃度為c時，單位時間內(nèi)該葉肉細(xì)胞可釋放
 
單位的氧氣，一段時間后番茄幼苗生長表現(xiàn)為
 
（填“生長受抑制”、“不生長”或“正常生長”）．
（3）已知番茄幼苗光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到30℃，圖1中的D點將
 
（填“向左”或“向右”）移動；圖2中c對應(yīng)的柱狀體高度將
 
（填“升高”或“降低”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個品種培育④、⑤、⑥三個新品種的過程，Ⅰ-Ⅴ表示育種過程，兩對基因獨立遺傳，分析回答：

（1）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為
 
育種，其育種原理是
 
．
（2）由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過程稱為
 
育種，其中Ⅲ表示
 
技術(shù)，該育種方法優(yōu)點是
 
．
（3）圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的方法是
 
．
（4）品種⑥為
 
倍體，它接受④花粉后結(jié)
 
（有、無）籽果實．
（5）④和⑥是否可看成同一物種？
 
．闡述理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項中，僅發(fā)生在體液免疫過程中的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞吞噬處理病菌
B、發(fā)生免疫反應(yīng)后形成沉淀或細(xì)胞集團
C、靶細(xì)胞裂解死亡
D、纖毛擺動把黏附的細(xì)菌以痰的形式排出

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯誤的是（　　）
A、淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞
B、漿細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體
C、吞噬細(xì)胞和B細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞
D、血液和淋巴液中都含有T細(xì)胞和B細(xì)胞

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