在下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)敘述的組合中,正確的項(xiàng)數(shù)是(  )
①細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞越大越有利于物質(zhì)的運(yùn)輸
②鹽酸處理細(xì)胞有利于健那綠對(duì)線粒體染色
③紙層析法提取葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)表明,葉綠素b在層析液中溶解度最低
④探究溫度對(duì)酶活性的影響不宜用過(guò)氧化氫作為實(shí)驗(yàn)材料
⑤觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,鹽酸的作用是增大細(xì)胞膜對(duì)染色劑的通透性并使DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi).
A、兩項(xiàng)B、三項(xiàng)C、四項(xiàng)D、五項(xiàng)
考點(diǎn):探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,觀察線粒體和葉綠體,探究影響酶活性的因素,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),觀察細(xì)胞的有絲分裂
專題:
分析:1、細(xì)胞的表面積與細(xì)胞體積之比,叫做細(xì)胞相對(duì)表面積.細(xì)胞的體積越小,其相對(duì)表面積越大,則細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率越高,新陳代謝越旺盛.細(xì)胞的相對(duì)表面積是制約細(xì)胞體積大小的因素之一.
2、色素分離原理:葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同,溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快,溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得慢.根據(jù)這個(gè)原理就可以將葉綠體中不同的色素分離開(kāi)來(lái).
3、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,鹽酸的作用使得組織細(xì)胞分散開(kāi)來(lái).
解答: 解:①細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞越大相對(duì)表面積越小越不利于物質(zhì)的運(yùn)輸,①錯(cuò)誤;
②用健那綠對(duì)線粒體染色不需要鹽酸,②錯(cuò)誤;
③根據(jù)色素分離原理,葉綠素b在濾紙條上擴(kuò)散的最慢,所以其在層析液中溶解度最低,③正確;
④溫度會(huì)影響過(guò)氧化氫的分解,所以探究溫度對(duì)酶活性的影響不宜用過(guò)氧化氫作為實(shí)驗(yàn)材料,④正確;
⑤觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布中鹽酸的作用是:改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA和蛋白質(zhì)分離,有利于DNA與染色劑結(jié)合,⑤錯(cuò)誤.
故選:A
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生物學(xué)實(shí)驗(yàn),意在考查考生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為在不同條件下,光合作用速率隨光照強(qiáng)度的變化而變化的曲線(Y表示除光照強(qiáng)度外的其他因素).有關(guān)分析不 正確的是(  )
A、在OA段,限制光合作用速率的主要因素是光照強(qiáng)度,而不是Y
B、在AB段,限制光合作用速率的主要因素有光照強(qiáng)度和Y
C、在BC段,限制光合作用速率的主要因素是Y,而不是光照強(qiáng)度
D、Y可表示不同的溫度或二氧化碳的濃度,其中Y1>Y2>Y3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某陽(yáng)生植物光合作用強(qiáng)度(以CO2的吸收或放出量表示)與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系.能正確反映a點(diǎn)時(shí)該植物生理過(guò)程及量變關(guān)系的示意圖是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在大熊貓和大腸桿菌體內(nèi),最基本的化學(xué)元素是( 。
A、CB、HC、OD、N

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是食物關(guān)系圖.分析并簡(jiǎn)要回答:
(1)該圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的
 
,含有
 
條食物鏈.
(2)圖中的初級(jí)消費(fèi)者是
 
、
 
、
 

(3)鷹同時(shí)占有
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(4)圖中兔和蚱蜢是
 
關(guān)系,而蜥蜴和蚱蜢是
 
關(guān)系.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的敘述不正確的是( 。
A、水稻長(zhǎng)勢(shì)整齊,因此群落在垂直方向上沒(méi)有分層現(xiàn)象
B、在群落水平上研究,要研究水稻田的范圍和邊界
C、除草等人為活動(dòng)能影響群落的自然演替
D、水稻田內(nèi)不規(guī)則分布的雜草,屬于群落水平結(jié)構(gòu)上的差異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.如圖所示請(qǐng)回答(1)至(3)題.

(1)當(dāng)身體的冷覺(jué)感受器受到寒冷刺激時(shí),產(chǎn)生的興奮由
 
傳至體溫調(diào)節(jié)中樞,可引起
 
分泌增多,該激素作用于全身細(xì)胞,提高細(xì)胞代謝的速度,增加產(chǎn)熱量.直接作用于此腺體細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 
,完成該反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 

(2)當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象,這有利于吞噬細(xì)胞和抗菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移炎癥區(qū),抵御病原體的攻擊,此過(guò)程屬于
 
免疫.人體注射乙型流感疫苗后,通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫,產(chǎn)生的相應(yīng)
 
 
,能識(shí)別并作用于侵入機(jī)體的乙型流感病毒.
(3)圖中①表示
 
系統(tǒng);“甲”表示增殖分化,產(chǎn)生漿細(xì)胞和
 
細(xì)胞.體內(nèi)蛋白質(zhì)合成不足可能會(huì)導(dǎo)致抗體數(shù)量減少和血漿滲透壓
 
,從而使機(jī)體出現(xiàn)免疫力下降、組織水腫.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于染色質(zhì)和染色體的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、染色質(zhì)和染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分都不相同
B、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂過(guò)程中可以凝聚成染色體
C、染色質(zhì)或染色體的成分都是DNA、蛋白質(zhì)和少量RNA
D、染色體與染色質(zhì)形態(tài)各異是由于凝聚程度不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).請(qǐng)分析作答:
(1)甲興趣小組想探究的具體問(wèn)題是:酵母菌是否在有氧、無(wú)氧條件下均能產(chǎn)生CO2.現(xiàn)提供若干套(每套均有數(shù)個(gè))實(shí)驗(yàn)裝置,如圖Ⅰ(A~D)所示:
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào),并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序(裝置可重復(fù)使用).有氧條件下的裝置序號(hào):
 
;無(wú)氧條件下的裝置序號(hào):
 

②裝置中C瓶的作用是
 
,B瓶中澄清的石灰水還可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液代替,溶液顏色變化為
 

(2)乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型.
①如果想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置(假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ)如何設(shè)計(jì)?
 

②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫下表:
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象
裝置Ⅱ裝置Ⅲ結(jié)論
1ab不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2c不移動(dòng)d只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
3ef既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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