分析 大氣中二氧化碳的來源有三個:動植物的呼吸作用,微生物的分解作用和化學(xué)燃料的燃燒;能直接利用二氧化碳的只有生產(chǎn)者;各營養(yǎng)級生物所同化的總能量除了在自身體內(nèi)儲存外,還用于呼吸作用、傳遞給下一營養(yǎng)級和分解者,但最終都通過呼吸作用散失;生產(chǎn)者固定太陽能的總量是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量;人工生態(tài)系統(tǒng)的特點是使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠,提高能量的利用率?/p>
解答 解:(1)大氣中二氧化碳的來源有三個:動植物的呼吸作用,微生物的分解作用和化學(xué)燃料的燃燒;若圖中的“→”僅表示二氧化碳的流動方向,則不會存在的過程有③④⑦,因為③④⑦是有以含碳有機物的形式進行的.
(2)若圖甲表示碳循環(huán)示意圖,圖中D是大氣,A是綠色植物,大氣與綠色植物之間碳以二氧化碳的形成循環(huán),B是消費者,AB位于食物鏈中,參與構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu).
(3)生物群落由生產(chǎn)者、消費者和分解者構(gòu)成,生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量.
故答案為:
(1)分解作用 化學(xué)燃料的燃燒 ③④⑦
(2)二氧化碳 AB
(3)分解者 非生物的物質(zhì)和能量
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能相關(guān)知識,意在考察考生的理解能力和綜合分析能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無機環(huán)境 | B. | 富含有機質(zhì)的環(huán)境 | ||
C. | 生物體的活細胞內(nèi) | D. | 生物體的細胞間質(zhì)內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裝置主要是利用土壤動物趨光的習(xí)性采集 | |
B. | B裝置通常用于對體型較小的土壤動物進行采集 | |
C. | A裝置的花盆壁C和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通 | |
D. | 用B裝置采集的土壤動物可以放入體積分數(shù)為70%的酒精溶液中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群密度可準確反映種群數(shù)量變化趨勢 | |
B. | 捕食關(guān)系對維持群落的穩(wěn)定有重要作用 | |
C. | 太陽能只有通過生產(chǎn)者才能輸入到生態(tài)系統(tǒng)中 | |
D. | 初生演替與次生演替的起點不同,因而速度不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞中一種元素的作用能被其他元素替代 | |
B. | 細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、中心體是動、植物細胞共有的結(jié)構(gòu) | |
C. | 細胞間的信息交流都離不開細胞膜上的受體 | |
D. | 植物細胞在細胞膜的外面還有一層細胞壁,而動物細胞沒有 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細胞都有一個細胞核并位于細胞的中央 | |
B. | 分裂間期的真核細胞,細胞核的主要結(jié)構(gòu)有核膜、核仁和染色體 | |
C. | 真核細胞核膜上的核孔具有控制物質(zhì)進出細胞核的作用 | |
D. | 細胞核是遺傳物質(zhì)貯存的場所也是細胞代謝中心 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該生理過程形成的產(chǎn)物可能是mRNA | |
B. | 該生理過程可能發(fā)生在線粒體內(nèi) | |
C. | 該生理過程不可能發(fā)生在分裂間期的S期 | |
D. | 該生理過程一定是翻譯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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