以下關(guān)于基因工程的說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、基因工程的常用工具酶有限制酶、DNA聚合酶
B、基因工程能夠定向改變生物遺傳性狀
C、基因工程常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒等
D、通過(guò)基因工程可以實(shí)現(xiàn)不同物種之間的基因交流
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：1、基因工程又叫DNA重組技術(shù)，是指按照人們的意愿，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品．
2、DNA重組技術(shù)至少需要三種工具：限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）、DNA連接酶、運(yùn)載體．
解答： 解：A、基因工程的常用工具酶有限制酶、DNA連接酶，A錯(cuò)誤；
B、基因工程能夠按照人們的意愿定向改變生物的遺傳性狀，B正確；
C、基因工程常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒等，C正確；
D、基因工程能打破物種間的界限，實(shí)現(xiàn)不同物種之間的基因交流，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理及意義，掌握基因工程的操作工具及其作出，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下各圖為某細(xì)胞的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖分析

（1）圖1與圖2代表物質(zhì)的相同點(diǎn)有（列舉兩點(diǎn)）
 
．
（2）圖4所示為細(xì)胞某局部，則圖4中由圖3組成的結(jié)構(gòu)（物質(zhì)）有
 
（填寫(xiě)中文名稱），這些結(jié)構(gòu)的功能不同的根本原因是
 
．
（3）若圖4合成了圖2所示物質(zhì)，則圖4所示結(jié)構(gòu)為
 
，圖2所示物質(zhì)通過(guò)
 
 進(jìn)入圖5中的
 
（填標(biāo)號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種生物組成成分，A、B、C、D是乙中的四種生物；圖2中，兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正常范圍，y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大小，x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間．

（1）寫(xiě)出圖1中存在的食物網(wǎng)
 
．
（2）若圖1所示的生態(tài)系統(tǒng)為草原生態(tài)系統(tǒng)，放牧和割草不僅影響地上植物的生長(zhǎng)情況，也會(huì)影響土壤小動(dòng)物和微生物的數(shù)量及分布，從而改變草原群落的
 
結(jié)構(gòu)．
（3）圖1中B與D之間的信息傳遞種類可能有物理信息，化學(xué)信息和
 
．
（4）已知在某一階段由于某種原因造成了圖1中生物C的滅絕，其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動(dòng)后才逐漸趨于穩(wěn)定，原因是該生態(tài)系統(tǒng)的
 
這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生
 
演替．
（5）若該生態(tài)系統(tǒng)用a表示，由圖2可知，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)a和另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)b施加相同強(qiáng)度的干擾，若ya＜yb，則這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性大小關(guān)系為a
 
b．
（6）目前，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生物多樣性已經(jīng)刻不容緩，
 
保護(hù)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)，而建立植物園，動(dòng)物園以及瀕危動(dòng)植物繁育中心會(huì)為行將滅絕的物種提供最后的生存機(jī)會(huì)，這屬于
 
保護(hù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

唐氏先天性愚型遺傳病比正常人多了一條染色體，其主要原因是下列哪一項(xiàng)發(fā)生了錯(cuò)誤（　　）
A、DNA復(fù)制B、無(wú)絲分裂
C、有絲分裂D、減數(shù)分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是白化病遺傳系譜圖，根據(jù)圖示推測(cè)，Ⅲ2為純合子的概率是（　�。�
A、
1
4
B、
1
3
C、
1
2
D、
2
3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若下面A、B、C、D四個(gè)遺傳家系圖分別表示四種單基因遺傳�。ㄆ渲蠧圖中1號(hào)個(gè)體經(jīng)基因檢測(cè)知其不攜帶致病基因），則四個(gè)圖中不能確定具體遺傳方式的是（　　）
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為遺傳系譜圖，2號(hào)個(gè)體無(wú)甲病致病基因．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A、1號(hào)和2號(hào)所生的孩子可能患甲病
B、乙病是伴X染色體顯性遺傳病
C、患乙病的男性多于女性
D、甲病不可能是伴X染色體隱性遺傳病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溫度適宜，研究環(huán)境因素對(duì)綠色植物光合作用速率的影響，據(jù)圖分析，正確的是（　�。�
A、當(dāng)處于a或b點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)中均可產(chǎn)生ATP
B、溫度繼續(xù)升高，a點(diǎn)b點(diǎn)的縱坐標(biāo)均下降
C、b點(diǎn)與a點(diǎn)相比，b點(diǎn)時(shí)葉綠體C3化合物含量較多
D、a點(diǎn)與b點(diǎn)光合作用速率差異的原因是光照強(qiáng)度和CO2濃度的不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水稻的非糯性（W）和糯性（w）是一對(duì)相對(duì)性狀，非糯性花粉中所含的淀粉為直鏈淀粉，遇碘變藍(lán)黑色，而糯性花粉中所含的是支鏈淀粉，遇碘變橙紅色．
（1）把WW和ww雜交得到的種子播種下去，長(zhǎng)大開(kāi)花后取一個(gè)成熟的花藥，擠出全部花粉，滴一小滴碘液，在顯微鏡下觀察，看到的顏色是
 
，比例是
 
，原因是
 
．
（2）這株水稻長(zhǎng)大后，抽穗時(shí)，套上紙袋，讓它們自花授粉，結(jié)果穗上的非糯性稻與糯性稻的比例為
 
，產(chǎn)生的植株中花粉有
 
種類型，這符合
 
定律．

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