A. | ②③⑤ | B. | ①②⑥ | C. | ①③④ | D. | ④⑤⑥ |
分析 1、植物組織培養(yǎng)的具體過程:外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$新植體→胚狀體.其中脫分化過程需要避光,而再分化過程需要光照.
2、設(shè)計(jì)探究酶的專一性實(shí)驗(yàn)時(shí),可以是同一種酶和兩種底物,也可以是兩種酶和一種底物.
3、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中,有一操作步驟是高頻考點(diǎn),要求考生注意操作順序,即先蓋蓋玻片,然后再滴加培養(yǎng)液.
4、激素作用的一般特征:微量高效;通過體液運(yùn)輸;作用于靶器官、靶細(xì)胞.激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了,因此,體內(nèi)源源不斷地產(chǎn)生激素,以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡.
解答 解:①脫分化和再分化過程需考慮不同激素的濃度比例,同時(shí)脫分化過程還需避光處理,而再分化過程需要光照,①錯(cuò)誤;
②激素分子彌散在全身的體液中,一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了,因此機(jī)體需要源源不斷的產(chǎn)生激素,②正確;
③吞噬細(xì)胞能將處理后的抗原傳遞給T細(xì)胞,從而實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流,③正確;
④體液中的溶菌酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),其合成場所是核糖體,而不是溶酶體,④錯(cuò)誤;
⑤設(shè)計(jì)探究酶的專一性實(shí)驗(yàn)時(shí),可以是同一種酶和兩種底物,也可以是兩種酶和一種底物,因此自變量可以是底物不同,也可以是酶不同,⑤正確;
⑥對酵母菌種群數(shù)量計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)該先蓋蓋玻片,然后再滴加培養(yǎng)液,⑥錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題綜合考查植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、酶的特性、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的過程及條件;識記動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn);識記特異性免疫的具體過程;掌握教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的操作步驟,能正確區(qū)分實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量等,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該模型表示基因工程的操作流程,則C可表示重組質(zhì)粒,D可以是細(xì)菌細(xì)胞 | |
B. | 若該模型表示體外受精技術(shù),則A、B其中之一表示獲能的精子 | |
C. | 若A、B表示培養(yǎng)液和胚胎干細(xì)胞,則C→D的傳代培養(yǎng)過程中有可能出現(xiàn)分化現(xiàn)象 | |
D. | 若該模型表示核移植技術(shù),則C→D過程一定與胚胎分割和胚胎移植技術(shù)有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中,置于清水中的紅細(xì)胞滲透壓逐漸變大直至漲破 | |
B. | 用溶解于清水的健那綠染液對口腔上皮細(xì)胞染色后要用清水洗去浮色 | |
C. | 發(fā)生質(zhì)壁分離的紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于清水中后,液泡顏色將變深 | |
D. | 制作洋蔥根尖分生區(qū)裝片時(shí),染色前需要用清水洗去解離使用的藥液 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高一期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
酵母菌在有氧條件下和在無氧條件下進(jìn)行呼吸產(chǎn)生的CO2比為2:1,那么它在這兩種過程中所消耗的葡萄糖之比為( )
A.1:2 B.2:1 C.3:2 D.2:3
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高一期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中做“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí),在老師和同學(xué)的幫助下,進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象如表:
實(shí)驗(yàn)組 | 5分鐘的現(xiàn)象 | 再過5分鐘 | 滴加清水5分鐘 | |
① | 30%蔗糖溶液 | X | 無變化 | 質(zhì)壁分離復(fù)原 |
② | 50%蔗糖溶液 | 質(zhì)壁分離 | Y | 無變化 |
③ | 30%KNO3溶液 | 質(zhì)壁分離 | 質(zhì)壁分離復(fù)原 | Z |
④ | 30%醋酸溶液 | 細(xì)胞大小無變化 | 細(xì)胞大小無變化 | 細(xì)胞大小無變化 |
對上表的推斷或解釋不正確的是( )
A.X為質(zhì)壁分離,因?yàn)榧?xì)胞液濃度小于外界溶液濃度
B.Y為質(zhì)壁分離,可能導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡
C.Z為細(xì)胞稍增大,細(xì)胞液顏色逐漸變淺
D.④組細(xì)胞大小無變化的原因是細(xì)胞液濃度等于外界溶液濃度
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高一期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗ATP,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖,這兩種物質(zhì)分別被吸收到血液中的方式是( )
A.主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸
B.被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸
C.主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞
D.胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高一質(zhì)檢生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于藍(lán)藻和酵母菌的比較,錯(cuò)誤的是( )
A.二者的標(biāo)志性區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核
B.這兩種細(xì)胞都具有核糖體
C.藍(lán)藻中有進(jìn)行光合作用的葉綠體,酵母菌沒有
D.兩者都有細(xì)胞壁,但是細(xì)胞壁的成分不同
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