下列有關(guān)生物知識(shí)的敘述中,正確的說(shuō)法有幾項(xiàng)(  )
①自然條件下,基因重組通常發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過(guò)程中;
②非同源染色體上某片段的移接,僅發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中;
③同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的;
④基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變,則生物的性狀一定發(fā)生改變;
⑤在鏡檢某基因型為AaBb的父本細(xì)胞時(shí),發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB,此種變異為基因突變.
A、1項(xiàng)B、2項(xiàng)C、3項(xiàng)D、4項(xiàng)
考點(diǎn):基因重組及其意義,基因突變的特征
專(zhuān)題:
分析:1、基因重組是生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中控制不同性狀的基因的重新組合.
2、非同源染色體某片段移接,發(fā)生在有絲分裂或減數(shù)分裂過(guò)程中.
3、同卵雙生兄弟間的性狀差異是環(huán)境導(dǎo)致和變異.
4、基因突變不改變生物性狀  ①體細(xì)胞中某基因發(fā)生改變,生殖細(xì)胞中不一定出現(xiàn)該基因.
  ②若該親代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個(gè)隱性基因,并將該隱性基因傳給子代,而子代為雜合子,則隱性性狀不會(huì)表現(xiàn)出來(lái).
  ③根據(jù)密碼子的簡(jiǎn)并性,有可能翻譯出相同的氨基酸.
解答: 解:①自然條件下,基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中,有自由組合和交叉互換兩種類(lèi)型,前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期(非同源染色體的自由組合),后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體(同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換),①正確;
②染色體變異在有絲分裂過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn),如非同源染色體某片段移接現(xiàn)象,②錯(cuò)誤;
③同卵雙生兄弟間的遺傳物質(zhì)一般相同,而性狀差異是基因突變、染色體變異和環(huán)境條件引起的,③錯(cuò)誤.
④基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變,由于密碼子的簡(jiǎn)并性,生物性狀不一定改變,④錯(cuò)誤;
⑤基因型為AaBb的細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB,此種變異為染色體變異,⑤錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因重組的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物體各部分活動(dòng)的基本方式
B、神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌,另一方面激素控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
C、單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的
D、反射弧是動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)途徑

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

干擾素在人體中是由免疫細(xì)胞合成并分泌的一種糖蛋白,幾乎能抵御所有病毒引起的感染.傳統(tǒng)生產(chǎn)方法成本高、產(chǎn)量低,獲得的干擾素在體外不易保存.用生物技術(shù)手段可以緩解這些問(wèn)題.請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)利用基因工程生產(chǎn)干擾素,過(guò)程是:
①?gòu)慕】等梭w的外周靜脈血分離能合成干擾素的免疫細(xì)胞,從中提取
 
,經(jīng)反轉(zhuǎn)錄獲取目的基因.
②用限制酶處理載體和目的基因后,用DNA連接酶處理,形成基因表達(dá)載體,該載體的化學(xué)本質(zhì)是
 
.構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的是使目的基因在
 
_中穩(wěn)定存在,并且可以傳給下一代,同時(shí),使目的基因能夠
 
和發(fā)揮作用.
③若選擇大腸桿菌作為受體細(xì)胞,常用的轉(zhuǎn)化方法是用Ca2+ 處理,使其成為
 
,在一定溫度條件下完成轉(zhuǎn)化.
④在培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后,離心后取
 
(答“上清液”或“菌體”),經(jīng)進(jìn)一步處理獲得產(chǎn)物,進(jìn)行產(chǎn)物鑒定時(shí)可采用
 
技術(shù).
(2)利用蛋白質(zhì)工程對(duì)干擾素進(jìn)行改造,基本途徑是:
預(yù)期蛋白質(zhì)功能→
 
 
→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列.
(3)利用細(xì)胞工程生產(chǎn)干擾素,設(shè)計(jì)思路是:將相應(yīng)免疫細(xì)胞和瘤細(xì)胞融合,篩選出
 
,經(jīng)細(xì)胞培養(yǎng)可獲得大量干擾素.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是3種限制性核酸內(nèi)切酶對(duì)DNA分子的識(shí)別序列和剪切位點(diǎn)圖(箭頭表示切點(diǎn),切出的斷面為粘性末端).下列敘述不正確的是( 。
A、不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)
B、擴(kuò)增目的基因時(shí),PCR儀中要加入DNA連接酶
C、限制性酶1和酶3剪出的粘性末端相同
D、限制酶2和3識(shí)別的序列都包含6個(gè)堿基對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,僅位于X染色體上的基因決定的遺傳病的判斷方法,錯(cuò)誤的是( 。
A、隱性遺傳病患者的女性,所生兒子一定皆患病
B、隱性遺傳病患者的女性,所生女兒一定皆患病
C、顯性遺傳病患者的男性,其女兒一定皆患病
D、顯性遺傳病患者女性(純合子),所生子女一定皆患病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ti質(zhì)粒上有T-DNA,這種DNA可以轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞,并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上.這種質(zhì)粒存在于(  )
A、農(nóng)桿菌B、大腸桿菌
C、酵母菌D、蘇云金芽孢桿菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家為了研究抑制基因表達(dá)的機(jī)制,在基因啟動(dòng)子后插入一段顛倒的轉(zhuǎn)錄區(qū)序列(如圖所示),導(dǎo)致新基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA因分子內(nèi)部形成互補(bǔ)區(qū)而失去功能.對(duì)該操作描述不正確的是(  )
A、需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
B、在細(xì)胞外實(shí)現(xiàn)了人工基因突變
C、干擾了基因表達(dá)中的轉(zhuǎn)錄過(guò)程
D、轉(zhuǎn)錄形成的mRNA分子內(nèi)部靠A-U、C-G配對(duì)形成互補(bǔ)區(qū)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)其遺傳特性,只有通過(guò)檢測(cè)與鑒定才能知道.下列檢測(cè)與鑒定方法中錯(cuò)誤的是( 。
A、用顯微鏡觀察染色體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)檢測(cè)受體細(xì)胞是否導(dǎo)入了目的基因
B、采用分子雜交技術(shù)檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA
C、通過(guò)抗原-抗體雜交檢測(cè)目的基因是否翻譯成了蛋白質(zhì)
D、做抗蟲(chóng)或抗病的接種實(shí)驗(yàn)檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物是否具有抗性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

遺傳的基本規(guī)律是研究生物在傳種接代過(guò)程中體現(xiàn)( 。
A、染色體的傳遞規(guī)律
B、相對(duì)性狀的傳遞規(guī)律
C、基因的傳遞規(guī)律
D、基因型的傳遞規(guī)律

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