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如圖為學生進行某實驗的基本操作步驟，下列說法中錯誤的是（　�。�
A、該學生實驗的目的是觀察植物細胞的質壁分離及復原現象
B、C步驟中的操作需要重復幾次，保證植物細胞充分浸入蔗糖溶液中
C、D步驟觀察中，可以看到原生質層與細胞壁逐漸分離，紫色變淺
D、E步驟中滴加的是清水，目的是讓細胞吸水從而質壁分離復原
考點：觀察植物細胞的質壁分離和復原
專題：
分析：分析圖解可知，在質壁分離和復原的實驗中，首先制作臨時裝片，然后放在顯微鏡下觀察；然后利用蔗糖溶液使細胞發(fā)生質壁分離，再放在顯微鏡下觀察；最后再向載玻片中滴加清水，使細胞發(fā)生質壁分離復原，再用低倍鏡觀察．
解答： 解：A、該實驗的目的是觀察細胞的質壁分離與質壁分離復原，A正確；
B、C步驟的操作方法是從蓋玻片的一側滴入蔗糖溶液，在另一側用吸水紙吸引，重復幾次，B正確；
C、D步驟是紫色洋蔥細胞在蔗糖溶液中發(fā)生質壁分離，觀察中，可以看到原生質層與細胞壁逐漸分離，紫色變深，C錯誤；
D、E步驟中滴加的是清水，目的是讓細胞吸水從而質壁分離復原，D正確．
故選：C．
點評：本題以實驗的基本操作步驟為載體，考查了植物細胞質壁分離與復原實驗的有關知識，要求考生能夠掌握各實驗步驟的方法和目的．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

用普通光學顯微鏡觀察切片，當用低倍物鏡看清楚后，轉換成高倍物鏡卻看不到或看不清原來觀察到的物體．可能的原因是（　�。�
①物體不在視野中央  ②切片放反，蓋玻片在下面  ③低倍物鏡和高倍物鏡的焦點不在同一平面    ④未換目鏡．
A、①B、①②③C、③④D、①③

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為兩條同源染色體在減數分裂時的配對行為，則表明該細胞（　�。�
A、一定發(fā)生了基因突變
B、一定發(fā)生了染色體結構變異中的重復
C、肯定不發(fā)生基因重組
D、某染色體上的基因數目或排列順序改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

在抗體合成和分泌的過程中，下列哪種生物膜沒有與其他生物膜發(fā)生轉換（　�。�
A、細胞膜B、內質網膜
C、高爾基體膜D、核膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，a、b、c、d四個瓊脂塊中，a、c含生長素，下列不生長的胚芽鞘是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面兩圖是光合作用和細胞呼吸的相關實驗數據曲線和裝置圖，結合有關知識回答下列問題．
（1）以測定的CO2吸收量與釋放量為指標，研究溫度對某綠色植物光合作用與細胞呼吸的影響，結果如圖1所示：
（1）CO2 濃度相同，突然停止光照，葉綠體內C3化合物含量的變化趨勢是
 
．
光照條件下植物吸收的CO2在
 
（細胞結構）參與反應，而黑暗條件下CO2由
 
 （細胞結構）釋放．
（2）光照相同時間，
 
℃光合作用積累的有機物的量最多．
（3）溫度在25℃-30℃之間植物光合作用制造的有機物總量在
 
（增多或減少）．
（4）假設呼吸作用晝夜不變，植物在30℃時，一晝夜中給植物光照12小時，則一晝夜積累的有機物的量（用葡萄糖量的質量表示，相對分子質量C-12，H-1，0-16）為
 
mg．
（5）若用圖二裝置來探究光照強度對光合作用速率的影響，且測量指標為裝置中氧氣含量的變化，則該裝置需要進行適當修改，具體修改措施是將小燒杯中的蒸餾水換成
 
，為使測得的O2變化量更精確，還應再設置對照裝置，對照裝置的容器和小燒杯中應分別放入
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為遺傳信息表達的過程．對此過程的正確理解是（　�。�
A、圖1完成后，④與核糖體先結合再通過核膜
B、圖1①為啟動上述過程必需的有機物，其名稱DNA聚合酶，①移動的方向從右向左
C、圖2中表示3條多肽鏈正在合成，其氨基酸順序可能不同
D、圖2過程表明細胞可以迅速合成大量的蛋白質

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下列物質中，屬于人體內環(huán)境組成成分的是（　　）
A、淀粉
B、Na+
C、肝糖原
D、血紅蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞的敘述不正確的是（　�。�
A、核孔是細胞核和細胞質之間進行信息交流的通道
B、唾液腺細胞和肝細胞中均不含有控制合成淀粉酶的mRNA
C、精子和卵細胞的識別與細胞膜上的糖蛋白有關
D、抑制細胞膜上載體活性和抑制線粒體功能，都會阻礙根細胞吸收無機鹽離子

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