【題目】在“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的方法與結(jié)果正確的是（ ）
A.若32P標(biāo)記組的上清液有放射性，則可能原因是攪拌不充分
B.未標(biāo)記的噬菌體在含32P標(biāo)記的細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制三次，其子代噬菌體中含32P的個(gè)體占
C.用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體，用以標(biāo)記35S
D.分別用含35S和含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)出帶相應(yīng)標(biāo)記的噬菌體

【答案】D
【解析】解：A、若32P標(biāo)記組的上清液有放射性，可能原因是攪拌時(shí)間太早，噬菌體的DNA沒(méi)有注入細(xì)菌，或攪拌時(shí)間太遲，細(xì)菌已部分裂解，A錯(cuò)誤；
B、由于DNA復(fù)制是半保留復(fù)制，原料都來(lái)自細(xì)菌，所以子代噬菌體中含32P的個(gè)體占100%，B錯(cuò)誤；
C、噬菌體是病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，所以不能用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體，C錯(cuò)誤；
D、由于噬菌體是病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，所以要分別用含35S和含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)出帶相應(yīng)標(biāo)記的噬菌體，D正確．
故選：D．
【考點(diǎn)精析】根據(jù)題目的已知條件，利用噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)可以得到問(wèn)題的答案，需要掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論：子代噬菌體的各種性狀是通過(guò)親代的DNA遺傳的．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】1952年，赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)主要包括4個(gè)步驟：①噬菌體浸染細(xì)菌；②35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體；③放射性檢測(cè)：④攪拌、離心．請(qǐng)回答：
（1）該實(shí)驗(yàn)步驟的正確順序是 ．
（2）該實(shí)驗(yàn)分別用32P和35S標(biāo)記T2噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)，在下圖中標(biāo)記元素32P和35S所在部位分別是和 ．
（3）若測(cè)定放射性同位素主要分布在圖中離心管上清液中，則獲得該實(shí)驗(yàn)中噬菌體的培養(yǎng)方法是_____ ．
A.用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體
B.用含32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體
C.用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體
D.用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體
（4）T2噬菌體DNA的復(fù)制方式是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞的全能性是指

A. 細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能

B. 已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)

C. 已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化

D. 已分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì)，a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 若是組織細(xì)胞的細(xì)胞膜，b和c過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是CO2和O2

B. 若是癌細(xì)胞的細(xì)胞膜，則膜上含量較正常細(xì)胞減少的物質(zhì)是D

C. a、d表示主動(dòng)運(yùn)輸，細(xì)胞能以此方式主動(dòng)吸收所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排除代謝廢物

D. 動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小，這說(shuō)明B具有一定的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)方式．據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）如圖所示，在神經(jīng)纖維上放置兩個(gè)電極，并連接到一個(gè)電流表上，如果分別在X，Y處給予一個(gè)適宜的相同刺激，可觀察到電流表指針?lè)謩e偏轉(zhuǎn)次．由此說(shuō)明興奮在突觸處傳遞方向只能是 ， 其原因是 ．
（2）在圖中Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這可能是該藥物抑制了的功能．
（3）如果該圖代表人在抵御寒冷時(shí)的部分調(diào)節(jié)過(guò)程，則細(xì)胞甲可能是細(xì)胞，分泌物a可代表其分泌的激素，當(dāng)血液中激素b含量增加到一定程度時(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制甲細(xì)胞分泌物質(zhì)a，使人體內(nèi)激素b的含量不至于過(guò)高．激素分泌后是彌散在內(nèi)環(huán)境中的，但激素釋放到內(nèi)環(huán)境后僅作用于靶細(xì)胞，原因是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為DNA、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.①過(guò)程以DNA的一條鏈為模板、四種核糖核苷酸為原料合成RNA
B.②過(guò)程中需要多種tRNA，不同tRNA所轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸一定不同
C.DNA上某個(gè)基因發(fā)生了基因突變，不一定會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變
D.鐮刀型紅細(xì)胞體現(xiàn)了基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸中[H]的敘述，不正確的是

A. 二者產(chǎn)生[H]的物質(zhì)來(lái)源有差異

B. 二者產(chǎn)生的[H]所需能源的來(lái)源有差異

C. 二者產(chǎn)生的[H]還原的物質(zhì)不同

D. 二者產(chǎn)生的[H]都在生物膜上生成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖1表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下，A植物光合效率受光照影響的變化曲線(xiàn)，圖2代表植物的一個(gè)葉肉細(xì)胞及其相關(guān)生理過(guò)程示意圖，請(qǐng)分析完成下列問(wèn)題：

（1）圖1中，在e點(diǎn)時(shí)，葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是 ． 線(xiàn)粒體中CO2擴(kuò)散到鄰近的葉綠體中被利用至少要經(jīng)過(guò)層磷脂分子層．
（2）圖1中e點(diǎn)與f點(diǎn)相比較，e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量（填“高”“低”“基本一致”）．
（3）圖2中，p點(diǎn)（填“可以”或“不可以”）代表葡萄糖，因?yàn)?/span> ．
（4）在圖2中，假如C18O2作為某一生理作用的原料，則在較強(qiáng)的光照條件下，圖中含有18O的呼吸作用產(chǎn)物的去向是圖3中的途徑（用圖中字母表示）；此時(shí)，在基粒上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)變是 ， 光合作用的總反應(yīng)式是 ．
（5）從生長(zhǎng)狀況相同的棉花葉片上剪出大小、部位相同的若干圓葉片、抽取葉片細(xì)胞內(nèi)的氣體，平均分成若干份，然后，置于不同濃度的NaHCO3溶液中，給予相同的一定強(qiáng)度光照，測(cè)量圓葉片上浮至液面所需時(shí)間，將記錄結(jié)果繪成曲線(xiàn)如圖3，請(qǐng)據(jù)此回答．
①該實(shí)驗(yàn)的目的是： ．
②從圖解分析，c點(diǎn)以后曲線(xiàn)上行，其最可能的原因應(yīng)該是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】

①組成生物體的化學(xué)元素基本一致

②各種生物的核酸都相同

③構(gòu)成核酸的堿基都相同

④各種生物體的蛋白質(zhì)都相同

⑤構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸都相同

A. ①③⑤ B. ①②④ C. ②④⑤ D. ①②③

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