A、正確地運用統(tǒng)計方法,孟德爾發(fā)現(xiàn)在不同性狀的雜交實驗中,F(xiàn)2的分離比具有相同的規(guī)律 |
B、解釋實驗現(xiàn)象時,提出的“假說”之一:F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離 |
C、根據(jù)假說,進行“演繹”:若F1產(chǎn)生配子時.成對的遺傳因子分離,則測交實驗后代應出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1 |
D、假說能解釋F2自交產(chǎn)生3:1分離比的原因,所以假說成立 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、抗體與細菌毒素特異性結合 |
B、效應T細胞清除體內癌變細胞 |
C、移植的器官被細胞免疫排斥 |
D、過敏原引起的特異性免疫反應 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、提取色素時加入石英砂是為了加速研磨,加入碳酸鈣是為了防止濾液揮發(fā) |
B、乙色素含量最多,顏色為藍綠色 |
C、四種色素都能溶解在93號汽油中,丁色素的溶解度最小 |
D、四種色素中,甲和乙主要吸收紅光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、結合mRNA,合成多肽鏈 |
B、加工蛋白質,分泌到細胞外 |
C、發(fā)出星射線,形成紡錘體 |
D、進行有氧呼吸,產(chǎn)生CO2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A→B經(jīng)過有絲分裂,干細胞(B)不能無限增殖 |
B、C→D過程與細胞壞死的原因相同 |
C、A→D過程產(chǎn)生的凋亡細胞(D)將引起機體自身免疫疾病 |
D、A→C的過程遺傳物質發(fā)生了改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、鑒定組織中還原性糖實驗時,可依次向待測樣液中加入甲液和乙液 |
B、觀察有絲分裂實驗時,不能辨別視野中哪條染色體攜帶突變基因 |
C、設計探究實驗時,自變量的設置應考慮周全,而無關變量可忽略不計 |
D、調查某荒地內蒲公英的種群密度時,所選擇的樣方數(shù)不影響調查結果 |
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A、該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構可表示為甲→戊→乙→丙→丁 |
B、能量從初級消費者到次級消費者的傳遞效率大約是16% |
C、生產(chǎn)者同化的總能量中約有7.3×107(焦/m2/年)未被消費者同化 |
D、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是圖中所有GP之和 |
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