下列與蛋白質(zhì)分子中肽鍵數(shù)量變化有關(guān)的是（　�。�
A、紅細(xì)胞吸收葡萄糖
B、用開水煮雞蛋
C、洋蔥根尖細(xì)胞染色體的復(fù)制
D、淀粉酶在適宜條件下對(duì)淀粉的水解
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合,蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能
專題：
分析：氨基酸脫水縮合形成肽鏈，形成的化學(xué)鍵是肽鍵，肽鍵的分子式是-CO-NH-．
解答： 解：A：紅細(xì)胞吸收葡萄糖進(jìn)行無氧呼吸，A錯(cuò)誤；
B、用開水煮雞蛋破壞了蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，肽鍵數(shù)沒有變化，B錯(cuò)誤；
C、染色體是由蛋白質(zhì)和DNA構(gòu)成的，洋蔥根尖細(xì)胞染色體的復(fù)制包括DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，肽鍵數(shù)增加，C正確；
D、淀粉屬于糖類，水解后肽鍵數(shù)沒有變化，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合、蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為體液免疫過程，據(jù)圖回答問題．

（1）圖中屬于體液免疫的反應(yīng)階段的是
 
（填編號(hào)）
（2）G過程主要在
 
中進(jìn)行
（3）記憶B細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞的區(qū)別在于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中的a、b、c、d分別代表人體內(nèi)的四種大分子化合物，下列有關(guān)說法不正確的是（　�。�
A、分子c的種類約61種，只含三個(gè)堿基，分子量比b小得多
B、b、c、d的合成離不開化合物a，這四種大分子化合物的主要合成場(chǎng)所相同
C、b、c、d三種化合物能同時(shí)存在于同一個(gè)細(xì)胞器中
D、a、b徹底水解后可得到四種不同的化合物，四種相同的化合物

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物生理學(xué)家對(duì)植物的光合作用和細(xì)胞呼吸進(jìn)行了大量的研究，下圖甲表示溫度對(duì)某植物CO2的外界吸收量與釋放量的影響；圖乙表示進(jìn)行這兩種生理過程的細(xì)胞器之間的關(guān)系．請(qǐng)回答相關(guān)問題：

（1）甲圖中A點(diǎn)時(shí)，植物的光合作用是否達(dá)到了最大值？
 
．A～B階段CO2吸收量逐漸下降的原因是
 
．
（2）研究證明，光合作用達(dá)到最強(qiáng)時(shí)的溫度并不能使植物細(xì)胞呼吸強(qiáng)度達(dá)到最大，請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因：
 
．
（3）在甲圖中A點(diǎn)時(shí)，乙圖a～f過程中會(huì)發(fā)生的是
 
（填字母）．
（4）乙圖中物質(zhì)X是
 
，請(qǐng)說出結(jié)構(gòu)①中類囊體薄膜與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了研究酶的有關(guān)特性，取兩支潔凈的試管并編號(hào)為A、B，各注入2mL體積分?jǐn)?shù)3%的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5%FeCl3溶掖，向B管滴入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)20%的肝臟研磨液（含有過氧化氫酶）；堵住管口，輕輕振蕩；用點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香檢驗(yàn)；觀察并記錄結(jié)果．
（1）本實(shí)驗(yàn)的主要目的是探索
 

（2）如果兩支試管的現(xiàn)象均不明顯，從實(shí)驗(yàn)材料分析，原因可能是
 
．
（3）過氧化氫酶也能催化H2O2的分解，產(chǎn)生的O2能使溶于水的無色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀．為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化氫酶，設(shè)計(jì)了如右圖所示實(shí)驗(yàn)．
參照上圖所給信息，回答下列問題．
①3號(hào)試管內(nèi)加入的物質(zhì)是
 
．
②設(shè)計(jì)2號(hào)試管的目的是
 
．
③如果2號(hào)試管未產(chǎn)生顏色反應(yīng)，則出現(xiàn)橙紅色沉淀的是第
 
號(hào)試管．
④3號(hào)試管和4號(hào)試管的結(jié)果差異說明酶要發(fā)揮催化作用與
 
相關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)在“探究酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”時(shí)，做了如下實(shí)驗(yàn)：取三只錐形瓶，編號(hào)甲、乙、丙，各加入500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡萄糖培養(yǎng)液；然后用天平稱量0.1g活性干酵母分別投入錐形瓶中，置于適宜條件下培養(yǎng)；連續(xù)7d，定時(shí)取樣、觀察和計(jì)數(shù)，計(jì)算1mL培養(yǎng)液中酵母菌的平均數(shù)．相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
①取樣前需要靜置一段時(shí)間，使得計(jì)數(shù)更準(zhǔn)確；
②甲、乙、丙三組遵循單因子變量，形成相互對(duì)照；
③預(yù)期一段時(shí)間內(nèi)酵母菌種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)；
④血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，先將兩滴培養(yǎng)液滴于計(jì)數(shù)室上，再蓋上蓋玻片．
A、①②B、只有①
C、①②④D、①④

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科目：高中生物 來源： 題型：

用一個(gè)32P標(biāo)記的噬菌體侵染含有31P的細(xì)菌．若該細(xì)菌解體后釋放出16個(gè)大小、形狀一樣的噬菌體，則其中含有32P的噬菌體（　�。�
A、1個(gè)B、2個(gè)
C、15個(gè)D、16個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

某人大腦某部位受損，導(dǎo)致他雖可以看懂文字，也能和別人的談話，但卻不能用文字表達(dá)思想，即不能寫字．這個(gè)人受損傷的部位是（　�。�
A、S區(qū)B、W區(qū)C、V區(qū)D、H區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：

寫出下列實(shí)例對(duì)應(yīng)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：
（1）一片草原上的一只小鳥的神經(jīng)元．
 

（2）一片草原上的一只小鳥．
 

（3）一片草原上的蜂鳥．
 

（4）一片草原上的蜂鳥、翠鳥、麻雀等各種生物．
 

（5）一片草原及生活在這里的鳥、蛇等生物．
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案