下列有關(guān)微生物培養(yǎng)與應(yīng)用的說(shuō)法正確的是（　　）
A、分離分解尿素的細(xì)菌時(shí)，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源和碳源
B、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段
C、平板劃線接種法中劃線時(shí)要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線相連
D、稀釋涂布平板法是將不同稀釋度的菌液倒入液體培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：微生物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：水、碳源、氮源、無(wú)機(jī)鹽、生長(zhǎng)因子．
常用的接種方法有稀釋涂布平板法和平板劃線法．
解答： 解：A、分離分解尿素的細(xì)菌時(shí)，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源，A錯(cuò)誤；
B、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段，B正確；
C、平板劃線接種法中劃線時(shí)最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線不能相連，C錯(cuò)誤；
D、稀釋涂布平板法是將不同稀釋度的菌液接種到固體培養(yǎng)基表面，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查微生物培養(yǎng)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是培育攜帶外源賴氨酸基因的克隆奶牛的過(guò)程示意圖，此奶牛分泌的乳法中富含賴氨酸．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）a過(guò)程若在體外進(jìn)行，則要對(duì)從雄牛A中采集的精子進(jìn)行
 
處理．
（2）實(shí)施基因工程的核心步驟是
 
，c過(guò)程將賴氨酸基因?qū)氤衫w維細(xì)胞常用的方法是
 
．
（3）目前普遍使用
 
去核法去除卵細(xì)胞中的核．
（4）對(duì)選擇好的雌牛D和代孕牛E要進(jìn)行
 
處理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2009年10月，我國(guó)自主研發(fā)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)水稻“華恢1號(hào)”獲得農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的安全證書(shū)．如圖表示該抗蟲(chóng)水稻主要培育流程，據(jù)圖回答：

（1）殺蟲(chóng)基因（crylA）是人們根據(jù)幾種Bt毒蛋白的分子結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并人工合成的，這屬于
 
工程技術(shù)范疇．除了上述方法，有些目的基因可以從基因文庫(kù)中獲�。蛭膸�(kù)包含
 
和
 
等類(lèi)型，其中前者的基因中含有啟動(dòng)子．
（2）圖中③過(guò)程中，能促進(jìn)農(nóng)桿菌移向植物細(xì)胞的物質(zhì)是
 
類(lèi)化合物．Ti質(zhì)粒是農(nóng)桿菌中的一種質(zhì)粒，其上有T-DNA，把目的基因插入Ti質(zhì)粒的T-DNA中是利用T-DNA
 
的特點(diǎn)．
（3）植物基因工程中將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法除了農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法之外，還可采取的方法是
 
（任舉一例）．
（4）對(duì)目的基因轉(zhuǎn)錄和翻譯產(chǎn)物的檢測(cè)分別采用
 
、
 
技術(shù)．
（5）組建理想的載體需要對(duì)天然的質(zhì)粒進(jìn)行改造．如圖是天然土壤農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒結(jié)構(gòu)示意圖（示部分基因及部分限制酶作用位點(diǎn)），據(jù)圖分析：

①人工改造時(shí)，要使抗蟲(chóng)基因表達(dá)，在上圖所示基因表達(dá)載體中還應(yīng)添加
 
．
②人工改造時(shí)用限制酶Ⅱ處理，其目的之一是除去或破壞質(zhì)粒上的
 
（填相應(yīng)基因的簡(jiǎn)寫(xiě)字母），保證T-DNA進(jìn)入水稻細(xì)胞后不會(huì)引起細(xì)胞的無(wú)限分裂和生長(zhǎng)．若限制酶Ⅱ切割DNA分子后形成的黏性末端為
-CTGCA
-C
，則該酶識(shí)別的核苷酸序列是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

限制性內(nèi)切酶是一種核酸切割酶，可辨識(shí)并切割DNA分子上特定的核苷酸堿基序列．如圖依次為四種限制酶BamHI，EcoRI，HindIⅡ以及BglⅡ的辨識(shí)序列，箭頭表示每一種限制酶的特定切割部位，其中哪兩種限制酶所切割出來(lái)的DNA片段末端可以互補(bǔ)黏合？（　�。�
A、BamHⅠ和EcoRⅠ
B、BamHⅠ和HindIⅡ
C、EcoRⅠ和HindIⅡ
D、BamHⅠ和BglⅡ

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列操作與滅菌無(wú)關(guān)的是（　　）
A、接種前用火焰灼燒接種環(huán)
B、接種前用酒精擦拭雙手
C、將平板倒置，放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)
D、接種要在酒精燈的火焰旁完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紅細(xì)胞生成素（EPO）是體內(nèi)促進(jìn)紅細(xì)胞生成的一種糖蛋白，可用于治療腎衰性貧血等疾病由于天然EP0來(lái)源極為有限，目前臨床使用的紅細(xì)胞生成素主要來(lái)自于基因工程技術(shù)生產(chǎn)的重組人紅細(xì)胞生成素（rhEPO）期間要生產(chǎn)流程如圖
（1）圖中①所指的是
 
技術(shù)．
（2）圖中②所指的物質(zhì)是
 
，③所指的物質(zhì)是
 
．
（3）構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí)，用不同類(lèi)型的限制酶切割DNA后，可能產(chǎn)生粘性末端，也可能產(chǎn)生
 
末端．若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接，則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生
 
（相同，不同）粘性末端的限制酶．
（4）構(gòu)建的表達(dá)載體含有人EP0基因及其啟動(dòng)子、
 
、
 
等，其中啟動(dòng)子是
 
酶識(shí)別和結(jié)合的位點(diǎn)．
（5）為了檢測(cè)胰島素基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA，可用標(biāo)記的胰島素基因片段作探針與mRNA雜交，該雜交技術(shù)稱為
 
．
（6）將構(gòu)建好的基因表達(dá)載體導(dǎo)入中國(guó)倉(cāng)鼠卵巢細(xì)胞系常采用
 
法．如果要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞，先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中，然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞，通過(guò)DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的
 
上．
（7）檢測(cè) rhEPO的活性需用抗rhEPO單克隆抗體．分泌單克隆抗體的
 
細(xì)胞，可由rhEPO免疫過(guò)的小鼠B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合而成單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)是
 
并可大量制備．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的敘述，不正確的是（　�。�
A、測(cè)定土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)目，常用稀釋涂布平板法進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)
B、在對(duì)微生物進(jìn)行培養(yǎng)前，需要對(duì)微生物和培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌
C、酵母菌發(fā)酵過(guò)程產(chǎn)生的酒精，對(duì)其他微生物生長(zhǎng)有一定的抑制作用
D、分離能分解尿素的細(xì)菌，要以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述與生物學(xué)史實(shí)相符的是（　�。�
A、孟德?tīng)栍蒙搅諡閷?shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律
B、薩頓采用假說(shuō)演繹法，提出了基因位于染色體上的假說(shuō)
C、沃森和克里克提出假說(shuō)：DNA復(fù)制的方式是半保留復(fù)制
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程模式圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、草食動(dòng)物屬于初級(jí)消費(fèi)者
B、能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)能
C、能量傳遞是遂級(jí)遞減的
D、能量可在食物鏈中循環(huán)利用

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