分析 分析圖解可知,質(zhì)粒中,抗氨芐青霉素抗性基因(amp')和LacZ基因都屬于標(biāo)記基因,并且目的基因和質(zhì)粒上均存在ScaⅠ、ApaⅠ、EcoRⅠ三種酶的酶切位點(diǎn).一般為了防止目的基因和質(zhì)粒反向連接,用兩種限制酶切割目的基因和質(zhì)粒.
解答 解:(1)為了防止目的基因和質(zhì)粒自身連接和反向連接,在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)應(yīng)選用的限制酶ApaⅠ和EcoRⅠ.
(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌時(shí),應(yīng)用CaCl2處理大腸桿菌,制備感受態(tài)細(xì)胞,實(shí)驗(yàn)室選用微生物作為受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)是繁殖速度快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少.
(3)根據(jù)(1)小題可知,在重組質(zhì)粒中,LacZ基因破壞失活,因此重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌后,應(yīng)將大腸桿菌置于以X-Gal為底物,并添加氨芐青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),挑選出白色菌落進(jìn)行選擇培養(yǎng).
(4)檢測(cè)目的基因是否成功導(dǎo)入受體細(xì)胞常用的方法是DNA分子雜交技術(shù),該方法依據(jù)的原理是堿基互補(bǔ)配對(duì).
故答案為:
(1)ApaⅠ和EcoRⅠ
(2)CaCl2 繁殖速度快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少
(3)氨芐青霉素 白色
(4)DNA分子雜交技術(shù) 堿基互補(bǔ)配對(duì)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合重組質(zhì)粒形成示意圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)考查基因工程的步驟,要求考生識(shí)記基因工程的步驟,掌握重組質(zhì)粒的篩選方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),結(jié)合題圖,判斷導(dǎo)入重組質(zhì)粒的大腸桿菌能否在相應(yīng)的培養(yǎng)基中生存.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞具有染色質(zhì),真核細(xì)胞具有染色體 | |
B. | 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞都具有生物膜系統(tǒng) | |
C. | 細(xì)胞膜上的糖蛋白具有保護(hù)、潤(rùn)滑、識(shí)別作用 | |
D. | 核孔能夠?qū)崿F(xiàn)細(xì)胞間頻繁的物質(zhì)交換與信息交流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 非同源染色體某片段移接,僅發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中 | |
B. | 基因重組導(dǎo)致雜合體Aa自交后代發(fā)生性狀分離 | |
C. | 花藥離體培養(yǎng)過(guò)程中,基因重組、基因突變和染色體變異均有可能發(fā)生 | |
D. | 沒(méi)有攜帶遺傳病基因的個(gè)體也可能患遺傳病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①可將葡萄糖分解成CO2和H2O | B. | ②是單層膜的細(xì)胞器 | ||
C. | ③參與細(xì)胞壁的形成 | D. | ④是細(xì)胞中的蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管編號(hào) | A | B | C | D | E |
pH | 4 | 6 | 7 | 8 | 10 |
試管編號(hào) | A | B | C | D | E |
pH | 4 | 6 | 7 | 8 | 10 |
消化蛋白質(zhì)所用時(shí)間(min) | >100 | 30 | 18 | 11 | 35 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)敏反應(yīng)一般是再次接觸過(guò)敏原時(shí)作出的反應(yīng).如出現(xiàn)紅腫、呼吸困難 | |
B. | 獲得性免疫缺陷綜合癥和風(fēng)濕性心臟病都屬于免疫缺陷病 | |
C. | 糖尿病形成的原因是病人的胰島A細(xì)胞受損,導(dǎo)致胰島素分泌不足,他應(yīng)通過(guò)注射胰島素來(lái)治療 | |
D. | HIV主要攻擊人體內(nèi)的B細(xì)胞,使人喪失免疫能力 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血糖刺激 | B. | 受體識(shí)別 | ||
C. | 促性腺激素的分泌 | D. | 體液運(yùn)輸 |
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