分析如圖中化合物的結(jié)構(gòu),回答下列問題:

(1)寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式
 

(2)該化合物中①表示
 
,⑨表示
 
;該化合物的名稱為
 

(3)該化合物中的氨基酸種類不同是由編號(hào)
 
決定的.
(4)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸通過
 
反應(yīng)失去
 
個(gè)水分子而形成的,稱為
 
,含有的肽鍵為
 
(填編號(hào)).
(5)人體內(nèi)20種氨基酸的平均分子量是128,某蛋白質(zhì)是由10個(gè)氨基酸形成的2條肽鏈組成的,則該蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是,即每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸通過脫水縮合形成多肽,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基和另一個(gè)氨基酸分子的氨基相連接,同時(shí)脫出一分子水的過程,氨基酸形成多肽過程中的相關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù);蛋白質(zhì)的相對(duì)分子量=氨基酸的平均相對(duì)分子量×氨基酸個(gè)數(shù)-脫水的個(gè)數(shù)×18.
3、分析題圖:該化合物為多肽,其中①表示氨基(-NH2),②④⑥⑧表示R基,③⑤⑦表示肽鍵(-CO-NH-),⑨是羧基(-COOH).
解答: 2、解:(1)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
分析題圖中的腦啡肽是多肽類物質(zhì),該化合物中含有一個(gè)氨基(-NH2)和一個(gè)羧基(-COOH).
(2)該化合物中①表示氨基氨基(-NH2),⑨表示羧基(-COOH);該化合物含有4個(gè)R基,是由4個(gè)氨基酸形成的四肽,也叫多肽.
(3)題圖中的②④⑥⑧分別表示各氨基酸的R基,氨基酸的不同是由R基的不同決定的.
(4)該化合物含有3個(gè)肽鍵,分別為題圖中的③⑤⑦,說明該化合物是由4個(gè)氨基酸失去3個(gè)水分子而形成的四肽,也叫多肽,此反應(yīng)叫脫水縮合.
(5)若氨基酸的平均分子量是128,由10個(gè)氨基酸形成的2條肽鏈組成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸的平均相對(duì)分子量×氨基酸個(gè)數(shù)-脫水的個(gè)數(shù)×18=128×10-(10-2)×18=1136.
故答案為:
(1)
(2)氨基   羧基    四肽(多肽)
(3)②④⑥⑧
(4)4   脫水縮合   3    四肽(多肽)   ③⑤⑦
(5)1136
點(diǎn)評(píng):本題考查氨基酸的結(jié)構(gòu)通式和氨基酸脫水縮合的知識(shí),識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、掌握氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計(jì)算、正確分析題圖中的多肽鏈?zhǔn)墙忸}的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖為遺傳信息在生物大分子之間傳遞的圖解.下列有關(guān)說法正確的是(  )
A、噬菌體進(jìn)行①過程,需將噬菌體放在含有四種游離的脫氧核糖核苷酸的溶液中
B、正常真核生物細(xì)胞內(nèi)可發(fā)生①②⑤
C、③④⑥過程常見于RNA病毒侵入細(xì)胞時(shí)
D、①②④的發(fā)生都需要解旋酶的催化作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為細(xì)胞中幾種細(xì)胞器模式圖,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器只有②⑤
B、有光的條件下,④中產(chǎn)生的ATP主要供⑤利用
C、①②③之間的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
D、分泌活動(dòng)旺盛的細(xì)胞內(nèi)①的含量較多

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科目:高中生物 來源: 題型:

堿基與堿基對(duì)的區(qū)別是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某綠色植物在生長(zhǎng)階段內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變情況,下列敘述正確的是( 。
A、④過程產(chǎn)生ATP最多,過程②光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在ATP中
B、進(jìn)行②過程的CO2都來自大氣,產(chǎn)生的有機(jī)物存在于液泡中
C、進(jìn)行③過程時(shí),需要水參與,產(chǎn)生少量的ATP
D、給植物澆H218O后,根細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生少量C18O2,過程④不會(huì)產(chǎn)生H218O

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種動(dòng)物利用食物的過程,下列關(guān)于此圖的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、植物性動(dòng)物的食源屬于生態(tài)的凈初級(jí)生產(chǎn)量
B、⑨屬于生態(tài)系統(tǒng)的次級(jí)生產(chǎn)量,用于該動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖
C、提高圈養(yǎng)動(dòng)物生物量可通過提高⑦/⑤值和⑨/⑦值來實(shí)現(xiàn)
D、該動(dòng)物體排出的糞便中的能量是其流向分解者的部分能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

用秋水仙素處理單倍體幼苗后,細(xì)胞內(nèi)有同源染色體.
 
(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究植物的光合作用過程及速率,某生物興趣小組開展了如下實(shí)驗(yàn).圖1是番茄光合作用過程圖解,圖2是在密閉、透明的玻璃小室中培養(yǎng)番茄的幼苗,圖3是圖2裝置在自然環(huán)境下,測(cè)定并記錄夏季一晝夜(零點(diǎn)開始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化.

(1)由圖1可知,甲、乙分別代表的物質(zhì)是
 
、
 
.要想使葉綠體內(nèi)A的含量快速下降,可以改變的環(huán)境條件是
 

(2)在適宜溫度和光照條件下,向圖2所示的裝置通入14CO2.當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時(shí),14C出現(xiàn)在A中;反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí),14C出現(xiàn)在(CH2O)和B中.該實(shí)驗(yàn)是通過控制
 
 (條件)來探究CO2中碳的轉(zhuǎn)移路徑,用到的實(shí)驗(yàn)方法為
 

(3)將圖2所示的裝置放在自然環(huán)境下,測(cè)定夏季一晝夜(零點(diǎn)開始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖3所示曲線.觀察裝置中液滴的位置,c點(diǎn)時(shí)刻的液滴位于起始位置的
 
側(cè),液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn).在12點(diǎn)之后的下午某時(shí)間段內(nèi),記錄液滴的移動(dòng),獲得以下數(shù)據(jù):
每隔20分鐘記錄一次數(shù)據(jù)
25273137
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在圖3所示曲線的
 
段獲得的.
(4)要測(cè)定圖2裝置中植物的呼吸作用強(qiáng)度,請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路:
①設(shè)置如圖2一樣的裝置,將該裝置
 

②控制與圖2相同的
 

③每隔20分鐘記錄一次液滴刻度數(shù)據(jù).

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科研小組采用如圖所示的方法獲得了純合高蔓抗病番茄植株.圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳.據(jù)圖分析,正確的是( 。
A、過程①涉及的育種原理是突變和基因重組
B、過程②選擇初花期的花藥作培養(yǎng)材料更容易產(chǎn)生花粉植株
C、過程③包括脫分化和再分化兩個(gè)過程
D、單倍體育種常用一定濃度的秋水仙素處理單倍體的種子

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