分析 分析題圖:圖示為某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過程模式圖,其中①是DNA分子;②是mRNA分子,翻譯的模板;③是核糖體,翻譯的場(chǎng)所;④是氨基酸,翻譯的原料;⑤是tRNA,能識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸.
解答 解:(1)圖中②為mRNA;⑤是轉(zhuǎn)運(yùn)RNA.
(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程,其中轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核,而翻譯的場(chǎng)所是核糖體.
(3)密碼子是mRNA上相鄰的3個(gè)堿基,若④代表一個(gè)氨基酸,則其對(duì)應(yīng)的密碼子是AUG,編碼甲硫氨酸.
(4)光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中化學(xué)能的過程發(fā)生在光合作用的光反應(yīng)階段,而光反應(yīng)的場(chǎng)所是類囊體薄膜;葡萄糖分解為丙酮酸是細(xì)胞呼吸的第一階段,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中.
故答案為:
(1)信使RNA 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA
(2)細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì)(核糖體)
(3)甲硫氨酸
(4)類囊體的薄膜上 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東省菏澤市高三下學(xué)期第二次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題
凝乳酶是奶酪生產(chǎn)中的關(guān)鍵性酶。研究人員運(yùn)用基因工程技術(shù),將編碼該酶的基因轉(zhuǎn)移到了微生物細(xì)胞中并使之表達(dá)。下圖是基因工程中獲得的基因和構(gòu)建重組質(zhì)粒過程,請(qǐng)回答有關(guān)問題:
(1)分析上圖可知,構(gòu)建重組質(zhì)粒(如圖所示)最好選用 限制酶,理由是 。
(2)工業(yè)生產(chǎn)過程中,最初多采用重組大腸桿菌或芽孢桿菌生產(chǎn)凝乳酶,將目的基因?qū)氪竽c桿菌或芽孢桿菌前所做的處理方法是 ,F(xiàn)在生產(chǎn)凝乳酶多采用重組毛霉或重組酵母菌,毛霉或酵母菌作為受體細(xì)胞的優(yōu)勢(shì)是 。
(3)研究發(fā)現(xiàn),如果將該凝乳酶20位和24位氨基酸改變?yōu)榘腚装彼,其催化能力將提?倍?茖W(xué)家可以生產(chǎn)上述高效凝乳酶的現(xiàn)代生物工程技術(shù)是 ,該生物工程技術(shù)的實(shí)質(zhì)是 。
(4)轉(zhuǎn)基因技術(shù)和細(xì)胞工程在動(dòng)植物中都有廣泛應(yīng)用,但是胚胎工程只是指對(duì)動(dòng)物的 所進(jìn)行的多種亞顯微操作和處理技術(shù)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人的身高與體重 | B. | 人的單眼皮與雙眼皮 | ||
C. | 人的長(zhǎng)發(fā)與卷發(fā) | D. | 人的味覺與視覺 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由無(wú)性繁殖后代獲得 | B. | 化學(xué)性質(zhì)單一 | ||
C. | 特異性強(qiáng) | D. | B淋巴細(xì)胞體外培養(yǎng)獲得 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可用加酶洗衣粉洗滌毛料衣服 | |
B. | 一般先用熱水浸開,然后調(diào)至適宜溫度 | |
C. | 水溫太低使洗衣粉中的酶喪失活性后不能再恢復(fù) | |
D. | 使用添加了堿性蛋白酶的洗衣粉洗衣服后應(yīng)立即沖洗雙手 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二倍體生物有絲分裂后期,每一極均含有同源染色體 | |
B. | 有絲分裂正常完成時(shí),兩個(gè)子代細(xì)胞核DNA數(shù)量不相同 | |
C. | 交叉互換發(fā)生于減數(shù)第一次分裂四分體中的姐妹染色單體間 | |
D. | 無(wú)絲分裂過程中出現(xiàn)染色體,但不出現(xiàn)紡錘體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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