將一株綠色植物置于密閉錐形瓶中,如圖1所示.在連續(xù)60分鐘監(jiān)測的過程中,植物一段時(shí)間以固定的光照強(qiáng)度持續(xù)照光,其余時(shí)間則處于完全黑暗中,其他外界條件相同且適宜,測得瓶內(nèi)CO2濃度變化結(jié)果如圖2所示.據(jù)此分析可知( 。
A、最初10min內(nèi),瓶內(nèi)CO2濃度逐漸下降,說明植物的光合作用逐漸增強(qiáng)
B、第20~30min內(nèi),瓶內(nèi)植物光合作用逐漸減弱,呼吸作用逐漸增強(qiáng)
C、第40~60min內(nèi),瓶內(nèi)植物的光合作用速率與呼吸作用速率相等
D、瓶內(nèi)植物在照光時(shí)段內(nèi)實(shí)際的光合作用速率平均為90ppmCO2/min
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,有氧呼吸的過程和意義
專題:
分析:植物在光照條件下會(huì)進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳,因此密閉容器內(nèi)二氧化碳含量會(huì)減少;而完全黑暗的條件中,植物只進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,因此密閉容器內(nèi)的二氧化碳濃度又會(huì)有所增加.根據(jù)瓶內(nèi)二氧化碳濃度的變化情況可知,在20min之前一直光照,20min之后光照停止.
解答: 解:A、最初10min內(nèi),以固定的光照強(qiáng)度持續(xù)照光,植物的光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,導(dǎo)致瓶內(nèi)CO2濃度逐漸下降,故A錯(cuò)誤;
B、題中提出“植物一段時(shí)間以固定的光照強(qiáng)度持續(xù)照光,其余時(shí)間則處于完全黑暗中”,因此不存在有光照時(shí)光合作用會(huì)小于呼吸作用,而第20~30min內(nèi),瓶內(nèi)CO2濃度上升,這是呼吸作用的結(jié)果,故B錯(cuò)誤;
C、同B項(xiàng)可得,第40~60min內(nèi),瓶內(nèi)植物無光照,植物只進(jìn)行呼吸作用,導(dǎo)致CO2濃度升高,故C錯(cuò)誤;
D、瓶內(nèi)植物在20min之前一直光照,在照光時(shí)段內(nèi)凈光合作用速率平均為(1750-150)÷20=80ppmCO2/min,呼吸速率平均為(550-150)÷40=10ppmCO2/min,所以實(shí)際的光合作用速率平均為90ppmCO2/min,故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評:本題考查光合作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力以及識(shí)圖分析能力.
練習(xí)冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中,在一條鏈中所用的堿基模塊A:C:T:G為1:2:3:4,則該雙螺旋模型中上述堿基模塊的比應(yīng)為( 。
A、1:2:3:4
B、3:4:1:2
C、2:3:2:3
D、1:1:1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生物中屬于原核生物的一組是( 。
①藍(lán)藻;②酵母菌;③草履蟲;④小球藻;⑤水綿;⑥青霉菌;⑦肺炎雙球菌;⑧乳酸菌.
A、①⑦⑧B、①②⑤⑥
C、③④⑦D、①②⑥⑧

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列化學(xué)反應(yīng)中,在細(xì)胞溶膠中進(jìn)行的是( 。
A、葡萄糖的無氧分解
B、丙酮酸的氧化分解
C、光合作用的碳反應(yīng)
D、RNA的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述,正確的是(  )
A、細(xì)胞有絲分裂過程中,著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在末期
B、成人體內(nèi)保留的具有分裂和分化能力的細(xì)胞都是干細(xì)胞
C、人體內(nèi)凋亡的細(xì)胞不一定都受基因調(diào)控
D、人體癌細(xì)胞中的核基因與正常細(xì)胞中的核基因完全相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于免疫的敘述,正確的是( 。
A、吞噬細(xì)胞吞噬外來的細(xì)菌必須有抗體參與
B、“先天性胸腺發(fā)育不全”的患者,細(xì)胞免疫有缺陷
C、B細(xì)胞和T細(xì)胞所含的基因不同,功能也不同
D、抗體的主要功能是將進(jìn)入生物體的病菌吞噬掉

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述不正確的是(  )
A、細(xì)胞免疫過程中包括吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原的階段
B、效應(yīng)T細(xì)胞可將抗原呈遞給B細(xì)胞并使之分泌抗體
C、細(xì)胞免疫直接對抗被病原體感染的細(xì)胞和癌細(xì)胞
D、被激活的T細(xì)胞可分化出記憶T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體體液免疫的部分過程示意圖,有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、圖中吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞均具有識(shí)別功能
B、M細(xì)胞被同種抗原再次刺激時(shí)可增殖分化形成E細(xì)胞
C、E細(xì)胞接觸被抗原入侵的靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解
D、體液免疫也能對侵入人體的病毒發(fā)揮相應(yīng)的作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

用機(jī)械方法分離某細(xì)胞器的各種成分,對分離的成分用雙縮脲試劑和甲基綠-毗羅紅試劑檢測.發(fā)現(xiàn)能夠使雙縮脲試劑呈現(xiàn)紫色反應(yīng),使甲基綠-吡羅紅試劑呈現(xiàn)紅色反應(yīng).則該細(xì)胞器最可是( 。
A、細(xì)胞核B、線粒體
C、高爾基體D、核糖體

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