分析 分析圖1可知:y值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性,x值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性;一般情況下,二者呈負相關(guān).
分析圖2可知:圖2表示能量流經(jīng)W種群所處營養(yǎng)級的示意圖,其中a表示該營養(yǎng)級同化的能量;b表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量;c表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量.生態(tài)系統(tǒng)的功能為物質(zhì)循環(huán),能量流動和信息交流.
解答 解:(1)圖1中的兩條虛線之間的部分,表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍,y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小,x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間,y越大,則說明該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越弱,x越大,說明該生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱.
(2由以上分析可知,a表示被W同化的能量,b表示用于生長發(fā)育和繁殖的能量,c表示呼吸作用消耗.同化的能量等位攝入的能量減去糞便中的能量,即m-n,由于營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10%~20%,因此流入下一營養(yǎng)級的能量最多是(m-n)×20%.從圖中可以看出,同化量也等于e+f,因此流入下一營養(yǎng)級的能量最多是(e+f)×20%.
故答案為:
(1)弱 恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱
(2)被W同化的能量 用于生長發(fā)育和繁殖的能量 (m-n)×20% (e+f)×20%
點評 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雄性hh | B. | 雌性Hh | C. | 雄性Hh | D. | 雌性hh |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使機體積累更多數(shù)量的疫苗 | |
B. | 使機體產(chǎn)生更多種類的淋巴細胞 | |
C. | 使機體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和淋巴細胞 | |
D. | 使機體產(chǎn)生更強的非特異性免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人均土地、淡水等利用資源減少 | |
B. | 環(huán)境污染加劇、治理成本和難度提高 | |
C. | 社會勞動力資源豐富,工業(yè)產(chǎn)品勞動力成本降低 | |
D. | 社會就業(yè)壓力加大,社會問題可能隨之加大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島細胞形成的胰島素通過血液運輸作用于組織細胞 | |
B. | 精子和卵細胞相互接觸完成受精作用 | |
C. | 細胞膜將細胞與環(huán)境分隔開 | |
D. | 高等植物細胞之間通過胞間連絲相互連接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
B. | 常用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 | |
C. | 洗衣時加少許白醋能增強洗衣粉中酶的活性 | |
D. | 發(fā)熱者消化酶活性降低,食欲減退 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變、基因重組、基因重組、環(huán)境改變 | |
B. | 基因重組、基因突變、基因重組、環(huán)境改變 | |
C. | 基因突變、基因重組、染色體變異、基因突變 | |
D. | 基因突變、基因重組、染色體變異、環(huán)境改變 |
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