花生種子的子葉肥厚,含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì).某實(shí)驗(yàn)小組利用花生種子進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),請補(bǔ)充完善,并分析回答相關(guān)問題.
(1)將花生子葉切片,選用蘇丹Ⅳ進(jìn)行染色,在滴加清水蓋上玻片前用
 
洗去浮色.在顯微鏡下觀察脂肪滴呈現(xiàn)出
 
色.
(2)在花生種子萌發(fā)后,進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).

①本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,對照組是
 

②實(shí)驗(yàn)步驟中的每組處理和對照均要設(shè)置
 
實(shí)驗(yàn),目的是
 

③實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制的無關(guān)變量有
 

④實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明
 
考點(diǎn):檢測脂肪的實(shí)驗(yàn),細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:生物大分子的檢測方法:蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng);淀粉遇碘液變藍(lán);還原糖與斐林試劑在水浴加熱的條件下產(chǎn)生磚紅色沉淀;觀察DNA和RNA的分布,需要使用甲基綠吡羅紅染色,DNA可以被甲基綠染成綠色,RNA可以被吡羅紅染成紅色,脂肪需要使用蘇丹III(蘇丹IV)染色,使用酒精洗去浮色以后在顯微鏡下觀察,可以看到橘黃色(紅色)的脂肪顆粒.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)脂肪的檢測和觀察實(shí)驗(yàn)中,制片過程需要用體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液,洗去浮色;蘇丹Ⅳ試劑使脂肪滴呈現(xiàn)紅色(蘇丹Ⅲ呈橘黃色).(2)①探究花生子葉對幼苗生長的影響實(shí)驗(yàn)中,自變量是子葉的完整程度,對照組是沒有進(jìn)行處理的一個(gè)組,即A組.
②為了避免種子的個(gè)別差異對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,實(shí)驗(yàn)步驟中的每組處理和對照均要設(shè)置重復(fù)(或多組)實(shí)驗(yàn).
③實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制相同的溫度、光照、種子的萌發(fā)狀況等影響花生幼苗生長的因素.
④從對照組與實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)分析表明:花生子葉保留越完整,越有利于幼苗的生長.
故答案為:
(1)50%的酒精(或酒精)   紅
(2)①子葉的完整程度(子葉的數(shù)量、大小、多少)      A
②重復(fù)(或多組)      避免種子的個(gè)別差異對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 (若答“提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度”,給(1分);若答“保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性”,不給分)
③溫度、光照、種子的萌發(fā)狀況等(任意兩項(xiàng),每項(xiàng)1分)
④花生子葉保留越完整,越有利于幼苗的生長(若只答“子葉的完整程度影響幼苗的生長”,給1分).
點(diǎn)評:此題主要考查生物大分子的檢測,意在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞中主要化學(xué)成分的敘述,正確的是( 。
A、核糖核酸和蛋白質(zhì)是染色體的主要組成成分
B、蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序有關(guān)
C、酶在催化反應(yīng)時(shí),其分子結(jié)構(gòu)始終保持不變
D、質(zhì)量相同的糖類、油脂和蛋白質(zhì)徹底氧化分解釋放的能量是相同的

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科目:高中生物 來源: 題型:

運(yùn)動(dòng)員在參加激烈的比賽過程中,需要通過一定機(jī)制來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài).下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、大量流汗導(dǎo)致失水過多,通過增加抗利尿激素分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)
B、下丘腦通過分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來促進(jìn)代謝
C、胰島素和胰高血糖素含量發(fā)生變化,使血糖維持在平衡狀態(tài)
D、產(chǎn)熱增多使體溫升高,通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)以維持體溫穩(wěn)定

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為哺乳動(dòng)物胚胎分割和性別鑒定示意圖.請據(jù)圖回答:

(1)胚胎分割時(shí),一般采用發(fā)育良好、形態(tài)正常的
 
.對胚胎進(jìn)行分割時(shí),要特別注意將
 
均等分割,否則會(huì)影響分割后的胚胎恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育.
(2)通常胚胎干細(xì)胞可以從
 
(寫出兩種方法)中分離得到.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某農(nóng)場種植的H品種玉米自交后代中,發(fā)現(xiàn)了葉片顏色為黃綠色的變異植株.此變異植株因光合作用不足,在開花前死亡.請分析回答:

(1)有研究者提出:玉米葉片為黃綠色的原因是葉綠素含量減少.取等質(zhì)量的黃綠色葉片和正常的綠色葉片,分別加入
 
作為提取液,研磨、過濾得到濾液;再用紙層析法分離濾液中的色素.若黃綠色葉片色素分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1中的
 
(甲,乙)所示,則說明上述假設(shè)成立.
(2)研究者對上述變異有兩種假設(shè):
假設(shè)1:與葉綠素合成相關(guān)的酶的基因(M基因)發(fā)生了基因突變;
假設(shè)2:葉片黃綠色是由于“含M基因”的染色體片段丟失所致.
研究者讓H品種玉米進(jìn)行單株自交,其中某株玉米所結(jié)種子再種植,子一代中葉片黃綠色有123株,葉片綠色有363株.
①上述性狀分離結(jié)果可用假設(shè)
 
(填1、2或1和2)解釋.
②若假設(shè)1成立,則葉片黃綠色變異為
 
(顯性,隱性)突變.檢測該變異是否由單基因突變引起不能用測交實(shí)驗(yàn),理由是
 

③假設(shè)2所述的變異屬于
 
變異.若在上述H品種玉米植株的幼嫩花藥中觀察到如圖2染色體圖象,此時(shí)細(xì)胞處于
 
期.則證明假設(shè)2可能成立.
(3)若綠色玉米種植在缺乏鎂元素的土壤中,也會(huì)出現(xiàn)黃綠色玉米植株,此現(xiàn)象
 
(屬于/不屬于)變異.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究城市環(huán)境污染對某植物生命活動(dòng)的影響,研究者測定了不同污染程度下此植物葉片光合色素的相關(guān)指標(biāo),結(jié)果如圖.請回答下列問題:

(1)葉綠體色素分布在組成葉綠體基粒的
 
薄膜上,可用
 
(試劑)提取葉片中的色素,用
 
的方法分離四種葉綠體色素.
(2)據(jù)圖可知,隨污染程度的加劇,葉綠素的含量
 
,其中葉綠素b含量變化的程度
 
(大于/小于/等于)葉綠素a.
(3)進(jìn)一步分析,隨污染加劇,葉片中色素含量的變化會(huì)直接影響光合作用的
 
階段,使其產(chǎn)生的
 
減少,進(jìn)而將直接影響暗反應(yīng)階段中的
 
過程,使葉片中制造有機(jī)物的量
 
(增加/減少).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示某種抗原遞呈細(xì)胞(APC)在免疫調(diào)節(jié)中的作用,據(jù)圖回答:

(1)直接發(fā)育成APC的細(xì)胞一般屬于
 
能干細(xì)胞.
(2)研究發(fā)現(xiàn),APC能表達(dá)TLR蛋白,進(jìn)而激活免疫反應(yīng).如果使TLR基因發(fā)生突變而喪失功能,小鼠就不能識(shí)別到細(xì)菌的存在,據(jù)此推測TLR在免疫中具有
 
作用.若TLR蛋白過多,免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊人體正常細(xì)胞,引發(fā)
 
。
(3)受病原體刺激后,APC會(huì)啟動(dòng)核內(nèi)相關(guān)基因
 
,合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)-白介素等免疫活性物質(zhì)并釋放到細(xì)胞外,直接消滅入侵的多種病原體,參與該過程的相關(guān)的細(xì)胞器是
 

(4)從圖中可以看出APC還能攝取、加工病原體蛋白,并將其呈遞給T細(xì)胞,可見APC可能參與
 
免疫.
(5)實(shí)驗(yàn)室用LCM病毒感染小鼠,幾天后分離該小鼠的淋巴細(xì)胞進(jìn)行圖2所示的實(shí)驗(yàn):

離心測定實(shí)驗(yàn)組上清液中51Cr釋放量,上清液中放射性高于對照組,說明
 
.若去除小鼠的APC細(xì)胞,推測上清液51Cr釋放量將
 
(上升,不變,下降).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)不屬于過敏原的是( 。
A、牛奶B、結(jié)核桿菌
C、花粉D、海鮮

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科目:高中生物 來源: 題型:

草原中有一種鳥,當(dāng)雄鳥發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)急速起飛,并用力抖動(dòng)兩翼,給孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信號(hào).下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、上述實(shí)例可說明信息傳遞有利于種群的生存與繁衍
B、上述實(shí)例體現(xiàn)了信息傳遞具有調(diào)節(jié)種間關(guān)系的作用
C、雄鳥給孵卵的雌鳥發(fā)出的是物理信息
D、同種生物之間的信息傳遞對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定毫無意義

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同步練習(xí)冊答案