A. | 在任何生物中都可發(fā)生 | B. | 產(chǎn)生的變異對生物均有利 | ||
C. | 都能產(chǎn)生可遺傳的變異 | D. | 均可在顯微鏡下看到變異狀況 |
分析 可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異:
(1)基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換,這會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變,進而產(chǎn)生新基因;
(2)基因重組是指在生物體進行有性生殖的過程中,控制不同性狀的非等位基因重新組合,包括兩種類型:①自由組合型:減數(shù)第一次分裂后期,隨著非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因也自由組合.②交叉互換型:減數(shù)第一次分裂前期(四分體),基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組.此外,某些細菌(如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗)和在人為作用(基因工程)下也能產(chǎn)生基因重組.
(3)染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異(重復(fù)、缺失、易位、倒位)和染色體數(shù)目變異.
解答 解:A、病毒只能發(fā)生基因突變,原核生物也只能發(fā)生基因突變,A錯誤;
B、基因突變和染色體變異大多數(shù)是有害的,B錯誤;
C、基因重組、基因突變和染色體變異都能產(chǎn)生可遺傳的變異,C正確;
D、只有染色體變異能在光學(xué)顯微鏡下觀察到,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查生物變異的相關(guān)知識,要求考生識記生物變異的類型、特點等相關(guān)知識,能對三種可遺傳的變異進行比較,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 班氏試劑在鑒定還原糖時 | B. | 蘇丹Ⅲ染液在鑒定脂肪時 | ||
C. | 雙縮脲試劑在鑒定蛋白質(zhì)時 | D. | 碘化鉀在鑒定淀粉時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蘋果從青到紅的成熟過程 | |
B. | 植物根的向地性生長和莖的背地性生長 | |
C. | 許多植物葉片在秋末會脫落 | |
D. | 用秋水仙素誘導(dǎo)形成多倍體植物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表面積越大的細胞,其物質(zhì)的運輸效率越高 | |
B. | 機體內(nèi)所有的細胞均處于細胞周期中 | |
C. | 細胞分裂是獨立的,因此可選一個細胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程 | |
D. | 細胞膜功能的復(fù)雜性.主要取決于膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
甲 | 乙 | 丙 | 丁 | |
無水乙醇 | - | + | + | + |
水 | + | - | - | - |
CaCO3 | + | + | - | + |
SiO2 | + | + | + | - |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 中心體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | B. | 高爾基體、核糖體 | C. | 高爾基體、線粒體 | D. | 葉綠體、線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雙螺旋結(jié)構(gòu) | B. | 磷酸和脫氧核糖的排列順序 | ||
C. | 堿基配對原則 | D. | 堿基排列順序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命活動的進行離不開信息的作用 | |
B. | 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 | |
C. | 生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞 | |
D. | 生命活動的進行、生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016福建省廈門市高一(下)第一次測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示海藻細胞正常生活過程中細胞膜對物質(zhì)的幾種跨膜運輸方式,其中代表海藻細胞從周圍海水中吸收碘的方式是( )
A.a(chǎn) B.b C.c D.d
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