動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中胰蛋白酶所起的作用是（　�。�
A、消化細(xì)胞膜易于融合
B、分解培養(yǎng)基的蛋白質(zhì)供給細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)
C、使組織分散成單個(gè)細(xì)胞
D、用于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分解
考點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過程
專題：
分析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)的組織，將它分散成單個(gè)細(xì)胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖．所以在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，首先要用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理動(dòng)物組織，以分解組織細(xì)胞間的物質(zhì)，使組織分散成單個(gè)細(xì)胞．
解答： 解：A、胰蛋白酶是消化組織細(xì)胞間的物質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、胰蛋白酶的作用不是分解培養(yǎng)基的蛋白質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、胰蛋白酶的作用是消化組織細(xì)胞間的物質(zhì)，使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，C正確；
D、胰蛋白酶是分解細(xì)胞外的物質(zhì)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程，特別是該過程中胰蛋白酶的作用，只要考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可正確作答，屬于考綱識(shí)記層次的考查．對(duì)于此類試題，考查在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，避免不必要的錯(cuò)誤．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物事件原理的描述，不正確的是（　�。�
A、低溫、秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍的原理是它們都抑制紡錘體的形成
B、單克隆抗體生產(chǎn)利用了動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性這一特點(diǎn)
C、用基因探針檢測(cè)受體細(xì)胞內(nèi)的目的基因利用的是堿基互補(bǔ)配對(duì)原理
D、胞吞、分泌、動(dòng)物細(xì)胞融合、植物體細(xì)胞雜交都利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)完成下列三個(gè)關(guān)于植物代謝的問題：
（1）把水稻和番茄培養(yǎng)在相同的環(huán)境下（培養(yǎng)液、溫度、濕度、光照等環(huán)境均相同）．經(jīng)過一段時(shí)間后，兩種植物吸收N、K、Mg、Si等元素的結(jié)果如圖（圖中結(jié)果表示：實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)培養(yǎng)液中各養(yǎng)分的濃度與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)培養(yǎng)液中各養(yǎng)分濃度的百分比）：
請(qǐng)回答：
①圖示的結(jié)果可以得出哪些結(jié)論？
 
．
②造成礦質(zhì)元素的吸收出現(xiàn)差異的主要原因是：
 
．
（2）根據(jù)下列材料用品，驗(yàn)證氮元素是可以被番茄再利用的元素．已知：氮元素是葉綠素的重要組分，缺少氮元素，葉色較淡．
材料用品：番茄幼苗多株（大小、長(zhǎng)勢(shì)一樣，葉片顏色均為深綠），A液（完全培養(yǎng)液）足量，B液（去掉氮元素的A液）足量，玻璃缸多只，固定植物的支架多支等．
方法步驟①
 
  ②
 
③
 
④
 
．
結(jié)果：
 
．
結(jié)論：
 
．
回答問題：番茄在液體培養(yǎng)過程中，需不斷向培養(yǎng)液中通入空氣，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

蘆薈具有一種特殊的CO2同化方式：夜間氣孔開放，吸收CO2轉(zhuǎn)化成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中；白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋果酸分解釋放CO2參與光合作用，如圖一、圖二．芥蘭的CO2利用過程如圖三，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）蘆薈夜晚不能合成C6H12O6，原因是缺少碳反應(yīng)必需的
 
．
（2）在白天10：00點(diǎn)時(shí)，突然升高環(huán)境中CO2的濃度，短時(shí)間內(nèi)蘆薈和芥蘭細(xì)胞中C3酸含量的變化分別是
 
、
 
．若白天在某時(shí)刻忽然發(fā)現(xiàn)蘆薈植物細(xì)胞中C6H12O6含量增加，則可能是由于
 
 
（環(huán)境因素）造成的．
（3）蘆薈氣孔開、閉的特點(diǎn)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，推測(cè)其生活環(huán)境的特點(diǎn)是
 
．
（4）科學(xué)家研究了芥蘭在某溫度下光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系并繪制成曲線，圖四中OD段表示在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)光照強(qiáng)度從零開始均速增加并達(dá)到光飽和點(diǎn)，圖四中S1、S2、S3表示所在部位的面積，請(qǐng)用圖中的S1、S2、S3回答以下問題：
①一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)芥蘭呼吸作用消耗的有機(jī)物總量是
 
．
②一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)芥蘭光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物總量是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

種子播種的深淺和萌發(fā)時(shí)需要氧量有關(guān)，種子萌發(fā)的需氧量與種子所貯藏有機(jī)物的元素組成和元素比例有關(guān)，在相同條件下，油料作物種子（如花生）比含淀粉多的種子（如水稻）播種時(shí)的深淺程度要（　　）
A、深B、淺C、相等D、無法比較

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物安全性問題的敘述，不正確的是（　�。�
A、食物安全是指公眾擔(dān)心轉(zhuǎn)基因生物會(huì)產(chǎn)生出毒性蛋白或過敏蛋白
B、生物安全是指擔(dān)心轉(zhuǎn)基因生物一定影響生物的多樣性
C、環(huán)境安全是指轉(zhuǎn)基因生物可能對(duì)環(huán)境造成新污染或破壞
D、生物的安全問題主要包括食物安全、環(huán)境安全、生物安全三個(gè)方面

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科目：高中生物 來源： 題型：

把混有反應(yīng)物的液體，加到搗碎的土豆汁液中（酶液），在37℃下觀察到某些反應(yīng)現(xiàn)象．在這種情況下，學(xué)生甲設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是用蒸餾水代替反應(yīng)物，加入酶液中，也可觀察到該反應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)生乙設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是用蒸餾水代替酶液，加入反應(yīng)物中，則觀察不到該反應(yīng)現(xiàn)象．下面是對(duì)此問題的解釋，其中可能性最大的一項(xiàng)是（　　）
A、酶催化的反應(yīng)即使完全沒有反應(yīng)物，也可緩慢進(jìn)行
B、酶由于被蒸餾水溶解出來，因而能進(jìn)行反應(yīng)
C、由于該酶液中混有與反應(yīng)物相同的物質(zhì)
D、由于該酶液中混有催化同一反應(yīng)的多種酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

在植物細(xì)胞中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器分別是（　�。�
A、葉綠體和線粒體
B、中心體和高爾基體
C、線粒體和高爾基體
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系；圖乙表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下，O2吸收量和CO2釋放量之間的關(guān)系．對(duì)下列圖示解釋不正確的是（　　）
A、圖甲L點(diǎn)時(shí)，葉綠體中ADP從類囊體薄膜向葉綠體基質(zhì)方向移動(dòng)
B、圖乙中由縱軸、CO2釋放量和O2吸收量共同圍成的面積表示無氧呼吸生成的CO2總量
C、影響圖甲中曲線上的P點(diǎn)上下移動(dòng)的放要外界因素是溫度
D、圖乙中當(dāng)O2濃度大于10%，該器官只進(jìn)行有氧呼吸

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