A. | 每一種酶都是由特定的基因指導(dǎo)合成的 | |
B. | 氨基酸3含量的增加,能夠抑制酶3的活性,這屬于酶合成的調(diào)節(jié) | |
C. | 如果能夠直接為該原核生物提供酶2,那么即使基因2發(fā)生突變,它也不能正常生活 | |
D. | 如果基因2不存在,則氨基酸1也可直接形成氨基酸2 |
分析 1、基因?qū)π誀畹目刂仆緩剑孩倩蛲ㄟ^控制酶的合成控制細(xì)胞代謝進(jìn)而間接控制生物性狀,②基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀.
2、基因與性狀之間的關(guān)系:基因與性狀不是簡單的線性關(guān)系,一般情況下,一個基因控制一個性狀,在有些情況下,一個性狀可能由多個基因控制.
解答 解:A、由題圖可知,酶1、酶2、酶3都是由基因控制合成的,A正確;
B、氨基酸3含量的增加,能夠抑制酶3的活性,這屬于通過調(diào)節(jié)酶活性控制細(xì)胞代謝,B錯誤;
C、如果酶2是由基因2控制合成的,如果直接為該原核生物提供酶2,即使基因2發(fā)生突變,也能正常生活,C錯誤;
D、如果基因2不存在,則不能合成酶2,不能形成氨基酸2,D錯誤.
故選:A.
點評 本題的知識點是基因與性狀的關(guān)系,基因?qū)π誀畹目刂,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識結(jié)合題干信息進(jìn)行推理、判斷.
科目:高中生物 來源:2016屆江西三校高三上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖為轉(zhuǎn)基因抗蟲植株的培育過程,①一⑤為不同過程.根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題:
(1)A的本質(zhì)是 ,基因工程的運載體除此之外還有 .
(2)過程①和過程②需要用到的工具酶是 .過程②得到的B中含有標(biāo)記基目的作用是 .
(3)圖中過程不涉及堿基互補(bǔ)配對的過程是 ,過程④使抗蟲基因插入植物體細(xì)胞染色體DNA,原因是 .檢測抗蟲基因是否整合到棉花細(xì)胞DNA分子上可采用 .
(4)過程④、⑤得到轉(zhuǎn)基因抗蟲植株的原理是 ,此過程除營養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加 .
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽皖南八校高三第一次聯(lián)考(10月)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
已知tRNA呈三葉草結(jié)構(gòu),內(nèi)部有4個環(huán)形結(jié)構(gòu)。下列相關(guān)敘述錯誤的是
A.tRNA是由一條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成,內(nèi)部含有氫鍵
B.在原核細(xì)胞和完整的真核細(xì)胞內(nèi)都含有tRNA
C.tRNA上有一個反密碼子,而mRNA上有若干密碼子
D.tRNA可攜帶氨基酸,該RNA是DNA轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物之一
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{7}{8}$ | C. | $\frac{9}{16}$ | D. | $\frac{6}{17}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制時,嚴(yán)格遵循A-U、C-G的堿基互補(bǔ)配對原則 | |
B. | DNA分子全部解旋后才開始進(jìn)行DNA復(fù)制 | |
C. | DNA復(fù)制時,兩條脫氧核糖核苷酸鏈均可作為模板 | |
D. | 脫氧核苷酸必須在DNA酶的作用下才能連接形成子鏈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì):過氧化氫酶、抗體和性激素等 | |
B. | 植物體內(nèi)的能源物質(zhì):葡萄糖、淀粉和纖維素等 | |
C. | 動物體內(nèi)的信號物質(zhì):胰島素、乙酰膽堿和細(xì)胞膜上的受體等 | |
D. | 人體內(nèi)環(huán)境的成分:O2、氨基酸和HPO42-等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 47、25 | B. | 46、24 | C. | 24、13 | D. | 24、12 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F2的表現(xiàn)型比為3:1 | B. | F2基因型的比為1:2:1 | ||
C. | F1產(chǎn)生配子的比為1:1 | D. | 測交后代比為1:1 |
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