下表是某森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果,表中的A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)中三種不同的組成成分,字母Pg表示生物同化作用固定能量的總量,Pn表示生物體貯存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量.如圖是該森林在遭受大火完全燒毀前后(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間),草本、灌木和喬木植物體內(nèi)貯存的能量變化示意圖.
PgPnR
A157.865.092.8
B870.7369.4501.3
C211.520.1191.4
(1)據(jù)表分析回答:
①能量流動(dòng)是從A、B、C中哪個(gè)成分開(kāi)始的?
 
為什么?
 

②從能量輸入和輸出角度看,此生態(tài)系統(tǒng)處于逐漸發(fā)展壯大之中,判斷的依據(jù)是什么?
 

(2)據(jù)圖分析回答:
①a~b段,三類植物在群落中的斑塊鑲嵌分布,形成了群落的
 
結(jié)構(gòu).
②b~d段,顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況,其演替的過(guò)程是先出現(xiàn)草本植物群落,再出現(xiàn)灌木群落,最后出現(xiàn)喬木群落(草本植物群落→灌木群落→喬木群落).該演替過(guò)程的總趨勢(shì)是:
 
.但是,人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的
 
進(jìn)行.
考點(diǎn):物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,群落的結(jié)構(gòu)特征,群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:分析圖表可知:B為生產(chǎn)者、A為消費(fèi)者、C為分解者,Pg表示生物同化作用固定能量的總量,Pn表示生物體貯存的能量(Pn=Pg-R),R表示生物呼吸消耗的能量.
解答: 解:(1)表中B所含能量最多,是生產(chǎn)者,能量流動(dòng)從生產(chǎn)者開(kāi)始;由于輸入能量之和為870.7,ABC三者R的和為92.8+501.3+191.4=785.5,Pg大于R(A+B+C),即生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量大于所有生物消耗能量之和,故生態(tài)系統(tǒng)仍處于逐漸發(fā)展壯大之中;
(2)①由于環(huán)境和人為因素影響,同一地段種群密度有差別,常呈鑲嵌分布,為群落水平結(jié)構(gòu);
②在整個(gè)演替過(guò)程中,物種的豐富度增加、優(yōu)勢(shì)種改變、總光合量增加、群落有機(jī)物總量增加、群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、穩(wěn)定性增加.但是,人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向.
故答案為:
(1)①B    B所含能量最多,是生產(chǎn)者
②該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量大于所有生物消耗能量之和
(2)①水平
②物種的豐富度增加、優(yōu)勢(shì)種改變、總光合量增加、群落有機(jī)物總量增加、群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、穩(wěn)定性增加   速度和方向
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能等相關(guān)知識(shí),意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生命活動(dòng)中不需要ATP提供能量的是( 。
A、植物細(xì)胞將葡萄糖和果糖合成蔗糖
B、吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過(guò)程
C、淀粉酶催化淀粉水解為葡萄糖
D、細(xì)胞中由氨基酸合成新的肽鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖,為某人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)請(qǐng)用圖中字母回答:
①輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
;
②Ⅱ同化的能量是
 
;Ⅲ的糞便中的能量是通過(guò)
 
流入分解者的,Ⅱ和Ⅲ之間能量傳遞的效率是
 

(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 

(3)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括能量流動(dòng)、
 
 
.碳循環(huán)中,碳在
 
 
之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

碳循環(huán)過(guò)程中,碳元素在食物網(wǎng)中傳遞的主要物質(zhì)形式是( 。
A、二氧化碳B、有機(jī)物
C、碳酸鹽D、碳單質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系,研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外,還具有
 
功能.
(2)如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物,則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是
 
 
.如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物,則物質(zhì)丙的分泌量
 
,原因是
 

(3)物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,反應(yīng)出細(xì)胞膜能進(jìn)行
 

(4)若刺激圖中A點(diǎn),電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物質(zhì)循環(huán)類型.下列過(guò)程與碳循環(huán)無(wú)直接關(guān)系的是( 。
A、生物的細(xì)胞呼吸
B、植物的光合作用
C、化石燃料的燃燒
D、植物的蒸騰作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

即使沒(méi)有基因突變,種群也仍然可能發(fā)生進(jìn)化.
 
(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄--馬鈴薯”雜種植株,如圖所示,其中①~⑤表示過(guò)程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)實(shí)現(xiàn)過(guò)程②的技術(shù)
 

(2)圖中過(guò)程④相當(dāng)于
 
過(guò)程,⑤涉及的分裂方式為
 
.若利用此技術(shù)生產(chǎn)治療癌癥的抗癌藥物--紫杉醇,培養(yǎng)將進(jìn)行
 
(填字母編號(hào)).
(3)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄--馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄--馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植物屬于
 
倍體植株.
(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是
 

(5)若a、b依次為小鼠骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞,那么該方案的目的是
 
.若將該方案用在SARS的研究和治療上,則從理論上講c細(xì)胞的制備可采用小鼠的骨髓瘤細(xì)胞和
 
的融合.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述,正確的是( 。
A、植物向光性是生長(zhǎng)素分布不均所致
B、去掉頂芽將抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)
C、生長(zhǎng)素是由植物的內(nèi)分泌器官分泌的
D、生長(zhǎng)素的濃度越高,扦插的枝條越容易生根

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