分析下列關(guān)于植物向性運動與生長素之間關(guān)系的圖組，相關(guān)說法正確的是（　�。�
A、當(dāng)探究植物向光性產(chǎn)生的內(nèi)因時，應(yīng)設(shè)置的實驗組為b和c對照
B、當(dāng)探究植物向光性產(chǎn)生的外因時，應(yīng)設(shè)置的實驗組為c和a對照
C、當(dāng)探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，應(yīng)設(shè)置的實驗組為c和e對照
D、上述實驗中，所選用的植物胚芽鞘必須是同一物種的胚芽鞘
考點：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：a胚芽鞘給予的是直射光，胚芽鞘直立生長；b胚芽鞘沒有尖端，沒有生長素的來源，因此既不生長，也不彎曲；c胚芽鞘給予由側(cè)單側(cè)光，胚芽鞘向光彎曲生長；d胚芽鞘的尖端被錫箔紙遮住，不能感光，直立生長；e胚芽鞘尖端能感光，向右彎曲生長；f胚芽鞘沒有尖端，沒有生長素的來源，不生長不完全．據(jù)此答題．
解答： 解：A、設(shè)計實驗探究植物向光性產(chǎn)生的內(nèi)因時，需遵循對照原則和單一變量原則，單一變量是有無尖端，其他條件相同且適宜，所以可設(shè)置的實驗組為b和c對照，A正確；
B、設(shè)計實驗探究植物向光性產(chǎn)生的外因時，需遵循對照原則和單一變量原則，單一變量是有無單側(cè)光，其他條件相同且適宜，所以可設(shè)置的實驗組為c和a對照，B正確；
C、設(shè)計實驗探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，需遵循對照原則和單一變量原則，單一變量是尖端遮光與否，應(yīng)設(shè)置d和e對照，C錯誤；
D、設(shè)計實驗需遵循單一變量原則，所以各實驗中所選用的材料必須是同一物種且長勢相同的胚芽鞘，D正確．
故選：ABD．
點評：本題考查生長素的相關(guān)探究實驗，意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲、乙分別表示高等植物細(xì)胞和高等動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，請據(jù)圖回答：
（1）圖中[2]、[5]、[6]、[10]、[11]等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了細(xì)胞的
 
系統(tǒng)，其中，
 
 （填序號）為生物膜的轉(zhuǎn)化中心．
（2）圖乙中的[15]中心體與該細(xì)胞的
 
密切相關(guān)．其中結(jié)構(gòu)[2]在細(xì)胞與環(huán)境之間進(jìn)行
 
過程中起著決定性作用．細(xì)胞內(nèi)表面積最大的膜結(jié)構(gòu)是
 
（填編號）．
（3）在組成圖甲與圖乙細(xì)胞的化學(xué)元素中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)占細(xì)胞干重最多的分別是
 
．
（4）若圖乙細(xì)胞為昆蟲的飛行肌細(xì)胞，則該細(xì)胞中的細(xì)胞器[
 
]
 
較多．
（5）若圖乙細(xì)胞為唾液腺細(xì)胞，與其生命活動關(guān)系最密切的細(xì)胞器是[
 
]．
（6）若圖甲是衣藻（一種低等植物）細(xì)胞，則還應(yīng)畫出的細(xì)胞器為[
 
]
 
．若圖乙細(xì)胞為蛔蟲的體細(xì)胞，則應(yīng)沒有的細(xì)胞器是[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示菊花的嫩枝和月季的花藥離體培養(yǎng)的過程，請據(jù)圖回答下面的問題．
（1）對菊花來說，要選擇生長旺盛的嫩枝來進(jìn)行組織培養(yǎng)，其原因是
 
；對月季來說，適宜花藥培養(yǎng)的時期是
 
期，為確定花粉是否處于該時期，最常用的鏡檢方法是先采用
 
染色再鏡檢測．
（2）在培養(yǎng)嫩枝組織和花藥的培養(yǎng)基中都要加入一定的植物激素，常用的植物激素有
 
．
（3）兩種植物材料的培養(yǎng)在進(jìn)行接種時應(yīng)注意：
①接種室要消毒；
②如用花蕾作材料可用
 
進(jìn)行浸泡大約30分鐘，
③立即取出用無菌水沖洗后，再用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化汞溶液消毒；
④接種操作要在
 
進(jìn)行；
⑤接種完畢后立即蓋好瓶蓋．
（4）月季的花藥培養(yǎng)過程中，花粉植株的形成除圖中所示途徑外，還可以通過
 
階段發(fā)育而來，這兩種途徑的差別主要取決于
 
．
（5）圖中花粉植株屬于
 
倍體，要使其能繁殖后代可采取措施是
 
．
（6）愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種遺傳病的遺傳系譜圖（基因用A、a表示），請據(jù)圖回答：

（1）該遺傳病的致病基因位于
 
染色體上，屬于
 
性遺傳�。�
（2）如果Ⅰ2不攜帶致病基因，那么Ⅱ5的基因型是
 
．其遺傳方式遵循
 
定律．
（3）如果Ⅰ2攜帶致病基因，那么Ⅱ5是雜合子的概率是
 
．
（4）若該病是血友病，Ⅱ3和一個攜帶者結(jié)婚，則生一個患病男孩的概率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)花藥離體培養(yǎng)的敘述中，不正確的是（　　）
A、培養(yǎng)基中的蔗糖能提供營養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓
B、選材時可通過鏡檢確定花粉是否在單核靠邊期
C、產(chǎn)生胚狀體是花藥離體培養(yǎng)中特有的途徑
D、脫分化形成愈傷組織的過程不能合成大量葉綠素

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)穩(wěn)態(tài)的敘述中，正確的是（　�。�
A、穩(wěn)態(tài)是機體通過消化、呼吸、循環(huán)、排泄這四個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動來維持的
B、正常情況下，內(nèi)環(huán)境的各項理化性質(zhì)是經(jīng)常處于變動之中，但保持在適宜的范圍內(nèi)
C、正常情況下，內(nèi)環(huán)境的各項理化性質(zhì)是保持不變的
D、穩(wěn)態(tài)是機體在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，通過各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動來共同維持的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)是生物群落及其無機環(huán)境相互作用的統(tǒng)一整體
B、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)
C、生態(tài)系統(tǒng)的功能只是進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量循環(huán)
D、生態(tài)系統(tǒng)在一定的限度內(nèi)有自我調(diào)節(jié)能力，保持生態(tài)平衡

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科目：高中生物 來源： 題型：

“彌漫性毒性甲狀腺腫（Graves氏�。笔怯捎跈C體產(chǎn)生針對促甲狀腺激素受體的抗體，而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用，但甲狀腺激素不會影響該抗體的分泌．請根據(jù)下圖分析問題：

（1）B為
 
激素．與健康人相比，Graves氏病患者的B激素分泌量更
 
．Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是
 
．
（2）Graves氏病是一種
 
�。瞧べ|(zhì)激素（一種腎上腺皮質(zhì)激素）可以有效治療Graves氏病，糖皮質(zhì)激素可以抑制D物質(zhì)的合成和F過程，D物質(zhì)為
 
，F(xiàn)過程代表
 
．
（3）健康人受到刺激后，使垂體的
 
分泌增多，從而促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素分泌．
（4）下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素調(diào)節(jié)甲狀腺的活動，這種調(diào)節(jié)稱為
 
．
（5）胰島B細(xì)胞合成并分泌胰島素，該過程所涉及的細(xì)胞器有
 
正常情況下，胰島素通過
 
運輸，作用于肝細(xì)胞，促進(jìn)
 
等，而使血糖濃度
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、①鏈中
A+T
G+C
的比值與②鏈中的不同
C、以③為模板而合成的⑤上有15個氨基酸
D、③上所含有的密碼子均能在tRNA上找到相對應(yīng)的反密碼子

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同步練習(xí)冊答案