下列變異中，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（　　）
A、果蠅Ⅱ號(hào)染色體上的某一片段移接到Ⅲ號(hào)染色體上
B、鐮刀型細(xì)胞貧血癥
C、雜交水稻的培育
D、交叉互換
考點(diǎn)：染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題：
分析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變．
染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型．染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．
解答： 解：A、果蠅Ⅱ號(hào)染色體上的某一片段移接到Ⅲ號(hào)染色體上，屬于非同源染色體間的易位，A正確；
B、鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的原因是基因突變，即基因中CTT變?yōu)镃AT，B錯(cuò)誤；
C、雜交水稻的培育原理是基因重組，C錯(cuò)誤；
D、交叉互換如果發(fā)生在減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期，同源染色體上非姐妹染色單體之間，屬于基因重組，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查染色體變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充．下列可通過(guò)“飼喂法”補(bǔ)充的是（　�。�
A、促甲狀腺激素B、甲狀腺激素
C、生長(zhǎng)激素D、胰島素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量和品種逐年增加．但害蟲(chóng)的抗藥性也在不斷增強(qiáng)，對(duì)農(nóng)作物危害仍然嚴(yán)重，如近年來(lái)，棉鈴蟲(chóng)在我國(guó)大面積爆發(fā)成災(zāi)，造成經(jīng)濟(jì)損失每年達(dá)100億元以上．針對(duì)這一情況，科學(xué)家開(kāi)展了“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”的科技攻關(guān)研究，成功地將抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁?xì)胞中，得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲(chóng)的毒殺效果高達(dá)80%以上．請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：
（1）“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”抗害蟲(chóng)的遺傳信息傳遞過(guò)程可以表示為
 
．
（2）該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是
 
．
（3）科學(xué)家們預(yù)言，此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”在獨(dú)立種植若干代以后，也將出現(xiàn)不抗蟲(chóng)的植株，此現(xiàn)象來(lái)源于
 
．
（4）來(lái)自細(xì)菌的抗蟲(chóng)基因能連接到棉花細(xì)胞中的DNA分子上，原因是
 
．
（5）細(xì)菌的抗蟲(chóng)基因能在棉花細(xì)胞內(nèi)成功的表達(dá)，使棉花產(chǎn)生新性狀．這種變異的原理屬于
 
．這種成功的表達(dá)也說(shuō)明
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某類型動(dòng)物不同生理過(guò)程時(shí)期細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)量變化的關(guān)系，圖2為處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）若將圖2中的圖象按圖1所示的分裂順序排列，則其正確的順序?yàn)?div id="zuscizj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，圖1曲線中
 
段所表示的時(shí)期細(xì)胞中無(wú)同源染色體，著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在
 
點(diǎn)．
（2）d點(diǎn)發(fā)生的生理過(guò)程是
 
，圖2中發(fā)生在圖1曲線bc段的圖象為
 
．圖2中④有
 
個(gè)染色體組．
（3）圖2中具有同源染色體的細(xì)胞為
 
，該類型生物正常的體細(xì)胞具有
 
條染色體；圖2中發(fā)生基因重組的是
 
．
（4）圖2中③所示細(xì)胞處于
 
分裂
 
期，分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞稱為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)．這個(gè)現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”．為什么生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了．為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：
（一）實(shí)驗(yàn)步驟：將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下來(lái)，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見(jiàn)圖）．
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如圖所示．

[圖中c、d、e和f用一生長(zhǎng)素不能透過(guò)的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長(zhǎng)素（IAA）的量]
請(qǐng)回答：
（1）圖a和b說(shuō)明：光
 
（填影響、不影響）生長(zhǎng)素的分解和生長(zhǎng)素的向下運(yùn)輸．
（2）圖c和d說(shuō)明：胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，
 
（填影響、不影響）生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸和瓊脂塊中收集的生長(zhǎng)素?cái)?shù)量．
（3）圖e和f說(shuō)明：?jiǎn)蝹?cè)光照射促使
 
．
（4）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)不可以通過(guò)質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)加以證明的是（　�。�
A、成熟植物細(xì)胞的死活
B、原生質(zhì)層比細(xì)胞壁伸縮性大
C、成熟的植物細(xì)胞能進(jìn)行滲透吸水
D、細(xì)胞液濃度大小的測(cè)定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是分析加拉帕戈斯群島上地雀物種演化關(guān)系的模型，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）由南美洲大陸遷來(lái)的祖地雀A進(jìn)化為B、C兩種地雀的原因是祖地雀分別遷往甲、乙兩島后，由于有
 
隔離而不能交配，又由于兩島環(huán)境條件的差異，進(jìn)而導(dǎo)致兩個(gè)種群的
 
發(fā)生不同方向的改變而成為兩個(gè)物種，這是長(zhǎng)期
 
的結(jié)果．
（2）甲島上的B地雀遷到乙島后沒(méi)有與C地雀進(jìn)化為同一物種的原因是B地雀和C地雀兩個(gè)種群之間存在著
 
，無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的
 
交流．
（3）遷到乙島的B地雀卻進(jìn)化成D地雀，原因是
 
．
（4）由于不同島嶼上的環(huán)境條件不同，遷到不同島上的地雀與環(huán)境條件相互影響，通過(guò)漫長(zhǎng)的
 
過(guò)程，形成了地雀物種的多樣性．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人的造血干細(xì)胞進(jìn)行的部分生理過(guò)程簡(jiǎn)圖，A～E分別代表不同細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）B經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程形成C，若用含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（3H-TdR）培養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)B，細(xì)胞內(nèi)3H-TdR參與合成的生物大分子是
 
，該分子所在的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱是
 
．
（2）C經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程形成D，該過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)的
 
通過(guò)核孔進(jìn)人細(xì)胞質(zhì)，該分子的作用是作為
 
的模板．
（3）圖中
 
可能是漿細(xì)胞．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用光學(xué)顯微鏡觀察裝片時(shí)，下列操作正確的是（　�。�
A、使用高倍鏡時(shí)用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)焦距
B、將物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔
C、先用高倍鏡觀察再用低倍鏡觀察
D、先轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成高倍鏡后再移動(dòng)裝片

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案