不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，下列不屬于生物共同進(jìn)化實(shí)例的是（　　）
A、獵豹捕食斑馬
B、某種長有細(xì)長花矩的蘭花和生有細(xì)長口器專門為它傳粉的蛾
C、草原上狼的滅絕造成鹿的數(shù)量劇增
D、光合生物出現(xiàn)后，為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了前提條件
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：共同進(jìn)化是指不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間，在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展．例如一種植物由于食草昆蟲所施加的壓力而發(fā)生遺傳變化，這種變化又導(dǎo)致昆蟲發(fā)生遺傳性變化．而不是幾個(gè)物種朝一個(gè)方向進(jìn)化．它包括：“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能將所有的獵物吃掉，否則自己也無法生存．“收割理論”：捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面，為其他物種的形成騰出空間有利于增加物種的多樣性．
解答： 解：A、獵豹捕食斑馬是二者相互選擇的結(jié)果，屬于共同進(jìn)化，A錯(cuò)誤；
B、某種長有細(xì)長花矩的蘭花和生有細(xì)長口器專門為它傳粉的蛾是通過長期的共同進(jìn)化形成的，B錯(cuò)誤；
C、草原上狼的滅絕造成鹿的數(shù)量激增不屬于生物與生物共同進(jìn)化，這種情況由于鹿群沒有捕食者的選擇作用，很可能會(huì)導(dǎo)致鹿群退化，不屬于共同進(jìn)化，C正確；
D、生物出現(xiàn)后，為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了前提條件，這些生物間屬于共同進(jìn)化，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題解題的關(guān)鍵是要明確共同進(jìn)化的概念：“共同進(jìn)化是指不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展”，著重理解生物與生物之間的影響和生物與環(huán)境之間的影響．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示不同濃度生長素對(duì)某植物生長的影響，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、曲線表明生長素的生理作用具有兩重性，P點(diǎn)表示最適濃度
B、用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同
C、若P點(diǎn)為芽適宜的生長素濃度，則對(duì)莖生長可能起抑制作用
D、若頂芽生長素濃度為P，則靠近頂芽的側(cè)芽生長素濃度一般大于M

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為基因控制蛋白質(zhì)合成的基本過程，據(jù)圖分析下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、圖1和圖2中配對(duì)的核酸鏈不相同，但是堿基配對(duì)方式完全相同
B、在圖1所示過程中，DNA的兩條鏈均可作為模板指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
C、圖1中②的改變一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸序列改變進(jìn)而使生物性狀改變
D、通常一個(gè)mRNA分子上可以結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)合成多條肽鏈

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

一個(gè)DNA分子在連續(xù)復(fù)制時(shí)，第n次（n＞1）復(fù)制所需核苷酸是第n-1次復(fù)制所需核苷酸的（　　）
A、
1
2
倍
B、2倍
C、2n倍
D、2n-1倍

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某同學(xué)構(gòu)建的在晴朗白天植物的有氧呼吸過程圖，分析并回答相關(guān)問題：
（1）分析圖中數(shù)字代表的含義：
1-
 
；2-
 
；4-
 
；6-
 
．
（2）圖中的8代表能量，其中
 
（大量或少量）貯存在ATP中．
（3）物質(zhì)1→2的變化場所發(fā)生在
 
．催化反應(yīng)2→CO2的酶分布在
 
．
（4）圖中的物質(zhì)6來自于
 
（填“葉綠體”、“外界”或“葉綠體和外界”）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

誘變育種所依據(jù)的主要遺傳學(xué)原理是（　�。�
A、基因自由組合
B、基因突變
C、染色體交叉互換
D、染色體結(jié)構(gòu)變異

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

不同動(dòng)物的DNA分子之間一定相同的是（　　）
A、堿基序列B、堿基數(shù)目
C、堿基配對(duì)方式D、A/G比值

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家用同位素示蹤法研究蠶豆根尖細(xì)胞分裂情況，得到蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞連續(xù)分裂數(shù)據(jù)如圖：則下列敘述正確的是（　　）
A、基用突變可發(fā)生在0-2h，19.3-40.6h
B、高爾基體、線粒體、中心體在蠶豆根尖細(xì)胞分裂過程中活動(dòng)旺盛
C、蠶豆根尖細(xì)胞分裂的一個(gè)周期為19.3h
D、基因重組可發(fā)生在19.3-21.3h

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1是某地建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖．請(qǐng)分析回答：

（1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析，建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是
 

（2）下列有關(guān)人工生態(tài)系統(tǒng)的說法，正確的是
 
（多選）．
A．使廢物資源化
B．減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量，有利于環(huán)境保護(hù)
C．抵抗力穩(wěn)定性低于自然生態(tài)系統(tǒng)
D．人占有主導(dǎo)地位，是其他生物生存的基礎(chǔ)
（3）蘑菇和蚯蚓在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
．
（4）圖2表示在一定時(shí)間內(nèi)，農(nóng)田中某一地段蚯蚓數(shù)量的
變化，在圖中B點(diǎn)時(shí)，蚯蚓種群的年齡組成屬于
 
型．K值的含義是
 
，如果環(huán)境條件發(fā)生改變，該值
 
（填“能”或“不能”）發(fā)生改變．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案