分析 1、據(jù)圖分析,通過體液的作用來完成的間接交流;如內(nèi)分泌細胞分泌→激素進入體液→體液運輸→靶細胞受體信息→靶細胞.
2、胰島B細胞分泌胰島素,進而降低血糖.
3、分泌蛋白的合成與分泌過程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
4、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,分泌細胞的分泌物與靶細胞相互結(jié)合,原因是靶細胞膜上有與分泌物特異性結(jié)合的糖蛋白.
(2)正常人飯后,血糖濃度升高,促進胰島B細胞分泌胰島素,進而降低血糖.
(3)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌,如果圖中的分泌細胞為甲狀腺細胞,那么靶細胞可以為垂體細胞.
(4)由圖可以看出體液調(diào)節(jié)的作用途徑是體液運輸.
故答案為:
(1)接受該分泌物的受體
(2)胰島素 胰島B細胞
(3)能
(4)體液運輸
點評 本題考查信息傳遞、血糖調(diào)節(jié)、甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)、分泌蛋白的合成,意在考查學(xué)生的識圖和理解能力,屬于中檔題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變 | |
B. | ②在125代時,aa個體約占總數(shù)的25% | |
C. | 150代后3個種群之間可能出現(xiàn)生殖隔離 | |
D. | 種群數(shù)量越小,基因的喪失對該基因頻率的影響越大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球,以便充分混合,避免人為誤差 | |
B. | 每次抓取后,應(yīng)將抓取的配子放回原桶,保證每種配子被抓取的概率相等 | |
C. | 繼續(xù)重復(fù)抓取,保證遺傳因子的隨機分配和足夠大的樣本數(shù) | |
D. | 將某桶內(nèi)的2種配子各減少到一半,因為卵細胞的數(shù)量比精子少得多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落 | |
B. | 寒冷→人體甲狀腺激素合成減少→體溫回升 | |
C. | 細菌感染→人體漿細胞分泌特異性抗體→清除細菌 | |
D. | 單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位差為零 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動運輸穿過突觸前膜作用于后一個神經(jīng)元的胞體膜或樹突膜 | |
C. | 在完成某反射時,興奮在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo) | |
D. | 興奮以局部電流的形式在神經(jīng)元之間只能單向傳遞 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽合肥第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用動物細胞工程技術(shù)獲取單克隆抗體,下列實驗步驟中錯誤的是
A.將抗原注入小鼠體內(nèi),獲得能產(chǎn)生抗體的B淋巴細胞
B.用纖維素酶處理B淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞
C.用聚乙二醇作誘導(dǎo)劑,促使能產(chǎn)生抗體的B淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞融合
D.篩選雜交瘤細胞,并從中選出能產(chǎn)生所需抗體的細胞群,培養(yǎng)后提取單克隆抗體
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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