細胞中的糖類分為
 
、
 
、
 
．植物中常見的二糖是
 
、
 
，常見的多糖是
 
、
 
．動物中常見的二糖是
 
，常見的多糖是
 
．
考點：糖類的種類及其分布和功能
專題：
分析：糖類的種類：
①單糖：葡萄糖（重要能源）、果糖、核糖和脫氧核糖（構(gòu)成核酸）、半乳糖 ②二糖：蔗糖、麥芽糖（植物）；乳糖（動物）
③多糖：淀粉、纖維素（植物）；糖元（動物）
解答： 解：細胞中的糖類分為單糖、二糖、多糖．植物中常見的二糖是蔗糖、麥芽糖，常見的多糖是淀粉、纖維素．動物中常見的二糖是乳糖，常見的多糖是糖元．
故答案為：
單糖  二糖  多糖   蔗糖  麥芽糖  淀粉   纖維素   乳糖  糖元
點評：本題考查糖類的種類，意在考查學(xué)生的識記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在一定濃度的CO2和適當(dāng)溫度條件下，來測定某植物葉片在不同光照條件下的光合作用速率，下圖甲是光照強度與該植物葉片光合作用速率的關(guān)系示意圖，請分析此圖并回答：

（1）在實驗中保持溫度恒定的意義是
 
，該實驗中以單位時間單位葉片面積的O2釋放量作為測定光合速率強弱的指標(biāo)，本實驗中也可以以
 
，
 
作為測定指標(biāo)．
（2）在圖甲中a點所示條件下，該植物葉肉細胞內(nèi)能產(chǎn)生ATP的部位是
 
和
 
．在一晝夜中，將該植物葉片置于10klx光照條件下8h，其余時間置于黑暗中，則每100cm2葉片一晝夜中O2將釋放量為
 
mg．
（3）隨著光照強度的不斷增大，影響光合作用速率在cd段趨于平穩(wěn)的環(huán)境因素有
 
、
 
等．
（4）將圖甲中b點所代表的光照強度下，CO2的轉(zhuǎn)移方向在圖乙中用箭頭標(biāo)出．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)在研究馬鈴薯塊莖細胞呼吸方式時，設(shè)計了如下實驗：
實驗一：取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、消毒、切成碎屑．向錐形瓶B中放入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，如圖甲所示．每隔一段時間，從分液漏斗向錐形瓶A（含過氧化氫酶）中注入適量的過氧化氫溶液，觀察裝置中溴麝香草酚藍水溶液的顏色變化（溴麝香草酚藍水溶液用于二氧化碳的檢測，二氧化碳能使該溶液由藍變綠再變黃）．
實驗二：取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、消毒、切成碎屑．向錐形瓶C中加入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，并向C瓶中充入N2替代錐形瓶中的空氣，如圖乙所示，一段時間后，觀察裝置中溴麝香草酚藍水溶液的顏色變化．
請回答下列問題．
（1）實驗一的原理是
 
；當(dāng)實驗一中溴麝香草酚藍水溶液的顏色由綠變黃時，是否可以說明馬鈴薯的呼吸作用在逐漸增強？
 
，為什么？
 

（2）已知植物細胞無氧呼吸有兩種類型，一種是能夠產(chǎn)生酒精的無氧呼吸，另一種是能夠產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸．并且馬鈴薯塊莖在只有N2的條件下可以進行無氧呼吸．則實驗二的目的是
 
；若實驗二中溴麝香草酚藍水溶液
 
，則說明馬鈴薯塊莖細胞進行的是產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的關(guān)系圖，請據(jù)圖回答問題．

（1）圖甲中共有
 
條食物鏈，魚類和貝類的種間關(guān)系是
 
．
（2）圖甲中沒有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向貝類后，將發(fā)生一系列變化，如圖乙所示，圖乙中的A、B、C、D  表示的含義分別為：
A．
 
  B．
 
  C．
 
   D．
 

（4）如圖丙所示的生態(tài)系統(tǒng)欲從國外引進一些動植物品種，該做法
 
（一定/不一定）有利于提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性．
（5）如圖丙所示的生態(tài)系統(tǒng)中人口數(shù)量和農(nóng)作物產(chǎn)量一直保持穩(wěn)定，人的食物來源為
1
2
來自農(nóng)作物，
1
2
來自家禽家畜及其產(chǎn)品．在農(nóng)作物的產(chǎn)量保持不變的前提下，若要求所有居民調(diào)整食物結(jié)構(gòu)以滿足人口數(shù)量增加一倍的需要．若能量傳遞效率為10%，請計算，應(yīng)將植物性食物與動物性食物的比例由現(xiàn)在的1：1調(diào)整為
 
：1（精確到整數(shù)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為物質(zhì)出入細胞模的示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中A代表
 
分子，細胞膜的基本支架是
 
（名稱）．
（2）該細胞膜的分子結(jié)構(gòu)模型為
 
模型．
（3）可能代表氧氣轉(zhuǎn)運過程的是圖中編號
 

（4）圖中所示能量直接來源于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，甲型H1N1流感病毒極有可能存在兩種傳播方式，即豬傳染給人，人與人之間進一步傳播．如圖是甲型H1N1流感病毒侵入人體后發(fā)生的免疫反應(yīng)圖解，A、B、C代表有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)．請利用免疫學(xué)知識結(jié)合圖解回答下列問題．

（1）物質(zhì)A由T細胞分泌，作用于T細胞誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的效應(yīng)T細胞，這種調(diào)節(jié)機制屬于
 
調(diào)節(jié)．
（2）效應(yīng)T細胞與靶細胞密切接觸，激活靶細胞內(nèi)的
 
，并使其
 
發(fā)生改變，最終裂解死亡，釋放出的病毒與抗體結(jié)合后將失去繼續(xù)侵染宿主細胞的能力．
（3）甲型H1N1流感病毒侵入人體細胞內(nèi)，經(jīng)細胞免疫的一系列作用后被釋放出來，最后經(jīng)
 
過程產(chǎn)生的
 
將其消滅掉．
（4）當(dāng)人體感染了甲型H1N1流感病毒后，常伴有發(fā)熱現(xiàn)象，有人認為這時人體體溫調(diào)節(jié)功能是正常的，只是由于調(diào)定點（體溫調(diào)節(jié)器）上移使體溫調(diào)節(jié)處于比原來高的水平．人體內(nèi)控制體溫調(diào)定點的部位是
 
，體溫調(diào)節(jié)的途徑較多，請從激素調(diào)節(jié)的角度說明人在發(fā)熱時體溫調(diào)節(jié)的過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列細胞器中，由雙層膜、單層膜和非膜物質(zhì)組成的結(jié)構(gòu)依次是（　�。�
A、葉綠體、線粒體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡；中心體、核糖體
B、葉綠體、高爾基體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡；中心體、核糖體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡；中心體、核糖體；葉綠體、線粒體
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡；中心體、核糖體；葉綠體、高爾基體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示神經(jīng)元之間興奮傳遞的過程，數(shù)字代表不同的結(jié)構(gòu)．據(jù)圖回答問題．（[]內(nèi)寫數(shù)字，橫線上寫文字） 
（1）如圖所示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
，它由[
 
]組成．
（2）構(gòu)成⑤的基本骨架是
 
，與其結(jié)構(gòu)相似    的還包括圖中的[
 
]．
（3）②中所含的物質(zhì)是
 
，當(dāng)它釋放到[
 
]中并與受體結(jié)合時，將導(dǎo)致
 
大量內(nèi)流，使興奮傳遞到下一個神經(jīng)元，此時的膜電位為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

我國植物學(xué)家將名貴蘭花的莖尖細胞放進培養(yǎng)基中進行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株．下圖是細胞培養(yǎng)形成蘭花植株示意圖，請根據(jù)圖回答：

（1）過程④由愈傷組織形成胚狀體要經(jīng)過細胞的
 
和
 
過程．
（2）在培養(yǎng)過程中，除保證必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外，還必須保證的關(guān)鍵條件是
 
．
（3）如果取的是蘭花根尖細胞進行培養(yǎng)，則試管植物葉片是
 
色，原因是
 
．
（4）若利用此技術(shù)生產(chǎn)治療燙傷、割傷藥物--紫草素，培養(yǎng)將進行到
 
．
（5）人工“種子”與自然種子相比，具有的最顯著優(yōu)點是
 
．
A．儲運方便B．培植簡易 C．成活率高D．保持親本優(yōu)良性狀
（6）現(xiàn)有甲、乙兩個蘭花品種，基因型分別為aaBB和AAbb（兩對基因位于非同源染色體）且在光照強度大于800lx時，都不能生長，這是由于它們中的一對隱性純合基因（aa或bb）作用的結(jié)果．
取甲乙兩品種的花粉分別培養(yǎng)成植株，將它們的葉肉細胞制成原生質(zhì)體，使之融合，誘導(dǎo)產(chǎn)生細胞團．然后，放到大于800lx光照下培養(yǎng)，結(jié)果有的細胞團不能分化，有的能分化發(fā)育成植株．該細胞團叫作
 
．該植株自交后代中，在大于800lx光照下，出現(xiàn)不能生長的雜合子植株的概率是
 
．若該細胞團是由兩種植株的體細胞融合而成，則分化發(fā)育成的雜種植株基因型是
 
（這里只考慮2個原生質(zhì)體的相互融合）．

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同步練習(xí)冊答案