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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
如圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)中的氮循環(huán)示意圖。
(2)實(shí)現(xiàn)圖中③過(guò)程的生物,是否屬于固氮微生物? ;植物從土壤中吸收的硝酸鹽主要以 方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。?如果土壤板結(jié)或長(zhǎng)期水淹,陸生植物通過(guò)該過(guò)程吸收的氮素 (能、不能)滿(mǎn)足其生理需要。此種情況下, (填標(biāo)號(hào))代表的生理過(guò)程會(huì)增強(qiáng)。
(3)雞糞發(fā)酵除臭是 (生物名稱(chēng))的作用。在圖中標(biāo)號(hào) 所示的過(guò)程能反映除臭的生理過(guò)程。?
(4)據(jù)圖推斷下列說(shuō)法中不正確的是( )
A.“雷雨發(fā)莊稼”是說(shuō)植物體內(nèi)的氮素來(lái)源主要是由于②閃電的固氮作用
B.參與②過(guò)程的生物生態(tài)地位是分解者
C.如果沒(méi)有過(guò)程⑤,大氣中的N2將越來(lái)越少,反硝化作用維持了氮素循環(huán)
D.植物→動(dòng)物代表食物鏈,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,下列哪種變異現(xiàn)象不屬于此類(lèi)突變的范疇( )
A.黃色個(gè)體自交產(chǎn)生的后代有黃色、綠色
B.紅眼果蠅中出現(xiàn)了白眼
C.貓叫綜合征
D.無(wú)子西瓜
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
27、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,下列哪種變異現(xiàn)象不屬于此類(lèi)突變的范疇 ( )
A.無(wú)子西瓜
B.(豌豆)黃色圓粒(自交)→黃色皺粒、綠色圓粒
C.貓叫綜合征
D.紅眼果蠅中出現(xiàn)了白眼
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆福建省高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
“假說(shuō)—演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種方法,下列有關(guān)敘述中,不正確的是( )
A.孟德?tīng)栐诜治錾镄誀顣r(shí),由易到難,首先針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳情況進(jìn)行研究
B.“假說(shuō)—演繹法”的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)—總結(jié)規(guī)律
C.由F1高莖豌豆植株自交,F(xiàn)2出現(xiàn)了“3:1”,推測(cè)豌豆產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子彼此分離,這屬于“演繹”過(guò)程
D.孟德?tīng)栠\(yùn)用定量分析的方法對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從中找出規(guī)律
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科目:高中生物 來(lái)源:2010-2011學(xué)年上海市松江區(qū)高三5月模擬測(cè)試生物試卷 題型:選擇題
近年來(lái)名為“我的皮膚”的生物活性繃帶在英國(guó)誕生了,它給皮膚燒傷病人帶來(lái)了福音。該活性繃帶的原理是先采集一些細(xì)胞樣本,再讓其在特殊的膜片上增殖。5~7天后,將膜片敷在患者的傷口上,膜片會(huì)將細(xì)胞逐漸“釋放”到傷口,并促進(jìn)新生皮膚層生長(zhǎng),達(dá)到加速傷口愈合的目的。下列有關(guān)敘述中,不正確的是( )
A.“我的皮膚”的獲得技術(shù)屬于動(dòng)物細(xì)胞工程
B.種植在膜片上的細(xì)胞樣本最好選自患者本人
C.膜片能否把細(xì)胞順利“釋放”到傷口與患者自身皮膚愈合與細(xì)胞膜上的主要組織相容性復(fù)合體有關(guān)
D.人的皮膚燒傷后會(huì)因人體第二道防線的破壞而導(dǎo)致免疫力下降
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