A、消耗的能量要少 |
B、產仔率要高許多 |
C、所處的營養(yǎng)級低 |
D、能量傳遞效率更高 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、具有某些標記基因,以使目的基因能夠與其結合 |
B、具有多個限制酶切點,以便于目的基因的表達 |
C、能在宿主細胞中穩(wěn)定保存并大量復制,以便提供大量的目的基因 |
D、對宿主細胞無傷害,以便于重組DNA的鑒定和選擇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、是否有抗生素抗性 |
B、是否能檢測到標記基因 |
C、是否有相應的性狀 |
D、是否能分離到目的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩者催化同一種化學鍵形成 |
B、兩者催化同一種化學鍵斷裂 |
C、兩者都參與目的基因與載體的結合 |
D、兩者都參與遺傳信息的表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物質循環(huán)的關鍵環(huán)節(jié)是生產者的固定作用和分解者的分解作用 |
B、物質流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的 |
C、一個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少 |
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a>b=c |
B、a=b+c |
C、a<b+c |
D、a>b+c |
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