Question

關(guān)于植物生長素，達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行了長期的具體研究．某同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下的兩個實(shí)驗(yàn)．

（1）實(shí)驗(yàn)一、
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：見實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）不完善，缺少的是

 

，你的具體改進(jìn)是

 

．
（2）實(shí)驗(yàn)二、
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實(shí)驗(yàn)材料：同實(shí)驗(yàn)一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具）．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在上述示意圖（一）改進(jìn)（未在示意圖（二）中畫出改進(jìn)）后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測結(jié)果如圖（二）．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立．
有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（二）中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測是錯誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是

 

，
理由是

 

．
（3）科學(xué)探究通常包括：①提出問題，②作出假設(shè)，③制定計(jì)劃，④實(shí)施計(jì)劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達(dá)交流等過程．某同學(xué)及其他同學(xué)對生長素進(jìn)行的上述探究過程，與科學(xué)探究的一般過程相比，缺少的是

 

和⑥．

Answer 1

考點(diǎn)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用

專題：

分析：胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激；單側(cè)光能引起生長素的橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端．生長素生理作用：促進(jìn)生長、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育；特點(diǎn)：具有雙重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長．

解答： 解：（1）實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．自變量為生長素的有無，所以應(yīng)設(shè)計(jì)一組對照實(shí)驗(yàn)．故實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖（一）不完美，缺少的是對照組，具體的改進(jìn)方案是把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘的切面上右側(cè)．
（2）實(shí)驗(yàn)二，切去尖端的胚芽鞘不向光彎曲，而是向左彎曲生長，原因是瓊脂塊中的生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移．
（3）科學(xué)探究通常包括：①提出問題，②作出假設(shè)，③制定計(jì)劃，④實(shí)施計(jì)劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達(dá)交流等過程．某同學(xué)及其他同學(xué)對生長素進(jìn)行的上述探究過程，沒有：①提出問題、④實(shí)施計(jì)劃和⑥表達(dá)交流過程．
故答案為：
（1）對照組   把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘的切面上右側(cè)
（2）切去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖端的胚芽鞘向左彎曲）
生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移（或胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位）
（3）①④

點(diǎn)評：本題綜合考查生長素的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點(diǎn)、識圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力，具備設(shè)計(jì)簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．