分析 根據(jù)題意分析可知:正常植株的基因型為A-B-,為雌雄同株;基因型為aaB-的植株不能開出雌花而成為雄株;基因型為A-bb或aabb的植株的頂端長出的是雌花而成為雌株,兩對基因獨(dú)立遺傳,遵循孟德爾遺傳定律.
解答 解:(1)已知正常植株的基因型為A-B-;雄株基因型為aaB-;雌株基因型為A-bb或aabb.若用基因型為AaBb的玉米自交,后代的基因型及比例為A-B-:aaB-:A-bb:aabb=9:3:3:1,所以后代的表現(xiàn)型及比例為正常植株:雄株:雌株=9:3:4.
(2)上述獲得的純合雄株的基因型為aaBB,純合雌株基因型為AAbb或aabb,故雜交后其后代表現(xiàn)型是AaBb或aaBb,表現(xiàn)型分別為正常植株、雄株.
(3)雜合雄株基因型為aaBb,雜合雌株基因型為Aabb,其后代的基因型為AaBb:Aabb:aaBb:aabb=1:1:1:1,故表現(xiàn)型和其比例為正常植株、雄株、雌株=1:1:2.
故答案為:
(1)正常植株:雄株:雌株=9:3:4
(2)正常植株、雄株
(3)
點(diǎn)評 本題考查基因的自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生判斷基因型和表現(xiàn)型及實驗設(shè)計的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種形成的標(biāo)志是生殖隔離的產(chǎn)生,生物間存在生殖隔離的標(biāo)志是不能產(chǎn)生后代 | |
B. | 共同進(jìn)化是通過物種之間的生存斗爭來實現(xiàn)的,是達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn) | |
C. | 達(dá)爾文自然選擇學(xué)說能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成 | |
D. | 種群中個體的出生死亡、遷入遷出、基因重組、基因突變等因素都會引起種群基因頻率的改變,表明該種群已經(jīng)進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CD4與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色 | |
B. | T細(xì)胞與紅細(xì)胞發(fā)育成熟的場所相同 | |
C. | 紅細(xì)胞可作為“陷阱細(xì)胞”與其結(jié)構(gòu)有關(guān) | |
D. | 人侵到紅細(xì)胞的HIV隨紅細(xì)胞凋亡后可被免疫系統(tǒng)清除 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 能量流動是單向的 | B. | X代表大氣中的CO2庫 | ||
C. | Y代表分解者 | D. | 營養(yǎng)級越高,所獲得的能量越多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交、自交、測交、測交 | B. | 雜交、雜交、雜交、測交 | ||
C. | 測交、雜交、自交、測交 | D. | 測交、測交、雜交、自交 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蝗蟲是次級消費(fèi)者 | |
B. | 鳥和田鼠具有相同的營養(yǎng)級 | |
C. | 該食物網(wǎng)共有2條食物鏈 | |
D. | 若蛇的數(shù)量大量減少,田鼠的數(shù)量也隨之大量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體是由一條染色體經(jīng)過復(fù)制而成的兩條染色體 | |
B. | 同源染色體一條來自父方,一條來自母方 | |
C. | 同源染色體的形狀和大小一般相同 | |
D. | 一對聯(lián)會的同源染色體含有一個四分體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | HIV是一種單細(xì)胞生物,在分類上屬于原核生物 | |
B. | 由于HIV體內(nèi)只有一種細(xì)胞器,所以其營寄生生活 | |
C. | HIV參與構(gòu)成種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次 | |
D. | 獲取大量HIV的方法是將其接種在營養(yǎng)物質(zhì)齊全的培養(yǎng)基上培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA連接酶將黏性末端的堿基對連接起來 | |
B. | 限制性核酸內(nèi)切酶可用于目的基因的獲得 | |
C. | 目的基因可由運(yùn)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞 | |
D. | 質(zhì)粒是常用的運(yùn)載體 |
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