【題目】下表是幾種生物的細(xì)胞數(shù)目與種類,以下相關(guān)敘述,正確的是( )
物種 | 細(xì)胞數(shù)目 | 細(xì)胞種類 |
團(tuán)藻 | 102 | 2 |
海綿 | 103 | 5~10 |
水螅 | 105 | 10~20 |
渦蟲 | 109 | 100 |
人 | 1014 | >200 |
A.生物細(xì)胞數(shù)目與細(xì)胞的分裂、衰老、癌變、凋亡等有關(guān)
B.生物細(xì)胞種類主要與細(xì)胞的分化有關(guān),與細(xì)胞的分裂無關(guān)
C.細(xì)胞的分化、衰老、凋亡都與基因的表達(dá)有關(guān)
D.衰老、凋亡的細(xì)胞將與溶酶體融合,被溶酶體內(nèi)的水解酶分解
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】群落演替的過程中,不可能的是( )
A.群落演替主要有初生演替和次生演替兩種類型
B.在群落演替過程中,不同時(shí)期群落中的優(yōu)勢(shì)種群在發(fā)生更替
C.發(fā)生在裸巖上的演替過程:裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本階段→灌木階段→森林階段
D.人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響與自然演替的方向、速度基本相同
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】切除老鼠的甲狀腺后,其物質(zhì)代謝能力大大下降;若切除甲狀腺后,連續(xù)給老鼠注射一定量溶于某種溶劑中的甲狀腺激素,其物質(zhì)代謝能力與切除前相比沒有下降.由此可以推測:甲狀腺激素能增強(qiáng)物質(zhì)代謝能力.為了證明這一推論,有必要再進(jìn)行其他對(duì)照實(shí)驗(yàn),以作觀察比較.你認(rèn)為下列最適宜作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的是( )
A.既不切除體內(nèi)的甲狀腺,又不注射甲狀腺激素
B.增加甲狀腺激素的注射量后進(jìn)行切除手術(shù),一段時(shí)間后再移植甲狀腺
C.切除老鼠體內(nèi)的甲狀腺后,只注射用于該實(shí)驗(yàn)的溶劑
D.切除老鼠體內(nèi)的甲狀腺后,注射溶解于另一種溶劑的甲狀腺激素
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列說法正確的是( )
A.人的受精卵以及受精卵第1、2次分裂產(chǎn)生的細(xì)胞都具有細(xì)胞全能性
B.胡蘿卜韌皮部細(xì)胞只要處在離體狀態(tài)就能實(shí)現(xiàn)細(xì)胞全能性
C.動(dòng)物的體細(xì)胞不能表現(xiàn)細(xì)胞全能性的原因是細(xì)胞核中不具有該物種全套基因
D.經(jīng)動(dòng)物細(xì)胞核移植培育的新個(gè)體主要體現(xiàn)兩個(gè)親本的性狀
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于水的敘述,正確的是( )
A. 生物膜的主要成分為磷脂分子,其頭部疏水而尾部親水
B. 由氨基酸形成多肽鏈時(shí),生成物H2O中的氫全部來自氨基
C. H2O在光下分解,產(chǎn)生的NADPH參與三碳酸的生成
D. 一個(gè)能進(jìn)行光合作用的生物,在光反應(yīng)的過程中沒有在葉綠體類囊體膜上產(chǎn)生水
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】以下關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.在有水的環(huán)境中,脂雙層會(huì)自發(fā)地形成
B.膽固醇與磷脂的尾部一起存在于脂雙層內(nèi)部
C.細(xì)胞膜冰凍后將內(nèi)外磷脂分子層撕裂,撕裂面上的顆粒物質(zhì)是鑲嵌在其中的膽固醇
D.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子也可以移動(dòng),只是沒有磷脂分子那樣容易
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)ATP和ADP的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)磷酸鍵
B.線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用
C.在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞溶膠中都能形成ATP
D.葉綠體中ADP由葉綠體基質(zhì)向類囊體運(yùn)動(dòng),ATP則向相反方向運(yùn)動(dòng)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿無角,通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)(生殖季節(jié)除外),有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象,即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn),回答下列問題:
(1)該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 (填“不同”或“同一”)種群.
(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè) (填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”).
(3)為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立,某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn),甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同項(xiàng)圈,乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒,丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒,記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間.若丙組平均時(shí)間 (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說.測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈和棍棒的距離 (填“相同”或“不同”),本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】可以成為人體第三道防線的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是( )
①骨髓 ②扁桃體 ③淋巴細(xì)胞 ④抗體
⑤紅細(xì)胞 ⑥吞噬細(xì)胞 ⑦抗原決定簇.
A.①③④⑤⑥ B.③④⑥⑦
C.①②③④⑥ D.①③⑤⑥
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